浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育

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　　摘 要：在初中化学教学当中如果使用以往传统教学方式就会将学生之间存在的个体差异全部忽略掉，这样就会导致学生化学成绩与水平提升不上去。因此初中化学可以使用核心素养法进行针对性教学这样可以将学生自身拥有的潜力激发出来，并以此来提高学生化学成绩与水平。本文主要简述初中化学核心素养提前要求等内容，进而提出整理好课前准备、增加核心素养力度、将练习题目个性化的实施措施。希望可以对初中化学核心素养思考工作有所帮助。
　　关键词：初中化学;核心素养;思考
　　初中教学中化学教学非常重要，它与学生成绩之间关联着，另外初中学生即将面临中考，这对学生的未来很重要。因此在初中化学教学当中一定要不断地提升学生自身的化学成绩与水平。在初中化学教学当中有许多教师还采用以往传统的教学模式，在这种传统教学模式当中对于理论知识的讲解十分看重。而学生一直处于被动的学习这些理论知识，这样就会逐渐导致学生对化学这门学科不感兴趣，更有些学生会抗拒对化学知识的学习。这时候就可以使用核心素养方法，核心素养法不仅可以使教师了解学生的特性与思维状况，还可以将学生不足处进行掌控，并对学生的发展起到有效的帮助。
　　一、 初中化学教学核心素养
　　核心素養是时代发展的要求。在初中化学教学当中想要实施核心素养需要有三个前提：首先一定要了解学生与学生之间存在着个体差异的问题，这种个体差异问题不仅仅表现在对于化学知识理解能力或是认知上，也表现在对于化学理论新知识的接受能力或是思考方式、逻辑思维、兴趣爱好等都存在着个体差异问题，这种问题会对学生在进行化学知识学习时带来不同的影响与阻碍。其次所有学生其实都可以将化学这门学科学好，为学生提供良好舒心的学习环境，在根据不同学生在学习化学知识时遇到的问题提供不同的处理措施，这样就可以使整体学生的化学成绩与水平得到有效的提高。最后从最新的教学观念来讲初中化学教学本来就对教师有所要求，教师需要打造出对不同学生所需要的学习环境，而不能要求学生去适应单调的学习环境，将以学生为本的教学观充分地展现出来。
　　二、
　　学生核心素养培育的有效实施措施
　　 （一） 整理好课前准备，奠定学习基础
　　核心素养背景下，对化学教师教学前备课提出了新的要求，备课是进行化学教学中十分重要的一部分。在正式准备上化学课之前一定要整理好课前准备，这就需要教师将教学教材进行全面的理解与分析，在此基础上把化学教材当中的知识点为主要点设计出科学、合理的教学内容。另外在备课的时候一定要根据学生分层的实际状况来对化学教材内容当中的知识点进行分层，以此来获得教师想要的教学成果。在核心素养法当中教师一定要将不同学生进行不同的定位，并不断地发掘不同学生的学习潜力，促使学生充满热情的来学习化学理论知识，同时使不同学生一起努力进步。初中化学本来就是接受难度比较大的一门学科，在教师进行课前备课时一定要将这节课上学生要学习的化学知识点进行详细分析，在正式上课时教师需要对这节课的化学知识点进行全面的讲解与介绍，或是找一些与课上知识点相似的实例来提高学生对于知识点的理解能力，从而使学生对化学知识的学习产生浓厚兴趣。
　　（二） 增加核心素养力度，促进各个层次学生发展
　　在核心素养法中的教学课堂教师要以学生为主导位置，并使用核心素养法实施合理、有效的化学教学。在教师进行化学教学时一定要激起学生对化学学习的兴趣，不管是在进行课堂知识教导还是课后作业辅导都需要使用核心素养法，这样就可以满足处于不同层次当中的学生对于化学知识的需求。但是在实施的过程中需要注意学生在初中时期自尊心极强，教师对所有学生必须要做到同等对待，不能以学生化学成绩就把学生之间分出优等生与差等生的差距，但是由于核心素养法教师就必须将学生全部分层，这时候就以另一种模式进行分层比如将学生以黑板擦、橡皮、魔笔或是以粉笔、铅笔、钢笔进行分层，以这种方式不仅可以对不同层次的学生拟定出不同的学习计划，还可以在维护初中学生自尊心的同时使学生取得良好的化学成绩。
　　（三） 练习题目个性化，促进学生个性化发展
　　在初中化学教学当中以课堂做练习题的方式可以使化学教师及时地了解所有学生对于化学知识掌握状况。因此在教师使用这种方法时一定要将课堂需要做的题目进行个性化设计，以此来为不同层次的学生设计出适合自身的练习题目。例如有些学生在学习化学知识时没有打下坚固的基础，对于这种类型的学生教师就可以设计一些关于基础概念、理念等有关的练习题型，以此来加强这种类型学生对于化学基础知识的理解;有些学生在学习化学知识时打下了坚固的基础，对于这种类型的学生教师就可以设计一些基础知识以上更有难度的题型，让学生独自去分析并解决，以此来加强这种类型学生在做化学题时的准确性。除此之外还可以将不同层次的学生以小组模式分开，例如两个化学基础知识好的学生带两个化学实践知识好的学生，并在课堂上提出较难解决的化学题型来供小组成员之间进行交流与探讨或是进行小组PK、奖惩问答等方式，在将学生自身所拥有潜力激发出来的同时提升学生对于学习化学知识积极性。
　　（四） 小组合作实验，促进学生实验能力的提升
　　小组合作学习是新课程改革提倡的一种学习方法，同时也是促进学生自主学习，培养学生核心素养的一种有效教学方法。化学实验对于初中实验教学具有重要的作用，教师可以结合实验内容引导学生开展小组合作学习，让学生互相分工、合作，自主进行实验的设计、操作，并能够发现和解决问题。这样不仅有利于帮助学生形成良好的合作精神，提升学生的合作能力，开阔学生的视野，同时也能促进学生思维能力和实验能力的提升。
　　比如：在学习了有关“生活中常见的盐”知识以后，教师可以给学生展示两瓶同样体积的溶液，一瓶是蒸馏水，一瓶是饱和的碳酸钠溶液，组织学生分组实验，运用实验的方法将这两瓶溶液进行鉴别，并将实验思路、过程、现象和结论记录清楚。学生纷纷开展实验探究活动，学生普遍采用往溶液中滴加氯化钙溶液来鉴别两瓶溶液，有沉淀的一瓶是碳酸钠。随后，教师让学生从溶液的物理性质和化学性质等方面进行实验设计与探究，学生分工合作，去进行有关实验资料的查询，设计出许多优秀的化学实验：有的小组认为两瓶溶液的密度不同，因此可以通过称量法来进行鉴别;有的小组认为两瓶溶液的密度不同，因此，可以通过浮力法来进行鉴别;有的小组认为蒸馏水中没有溶质，可以通过蒸发结晶法进行鉴别;有的小组通过查找资料发现碳酸钠溶液呈碱性，因此通过滴加酚酞、石蕊试剂来鉴别……通过组织学生进行小组合作探究，并对学生进行科学的点拨和指导，可以更好地激发学生的潜力，让学生能够从多角度、多层面进行实验方案的设计、操作，并得出结论。最后，教师让各个小组之间互相展示自己的实验成果，讲解其中的实验原理和步骤，既丰富学生的视野，也能促进学生的合作学习能力，培养学生的实验探究能力，促进学生各项化学素养的提升。
　　三、 结束语
　　综上所述，现如今传统教学方式已经不能再满足教学过程当中的需求，对于初中化学这种难度比较大的学科更是无法满足。因此可以主动将核心素养法引入到初中化学教学当中，做好整理好课前准备、增加核心素养力度等核心素养法实施措施来提高学生化学成绩与水平并实现初中化学教学当中的价值。
　　参考文献：
　　[1]吴守艳，白聪.核心素养在初中化学教学中的必要性探讨[J].中国校外教育，2017（26）：132-132.
　　[2]过翠英.浅析初中化学教学中的自主核心素养模式[J].东西南北：教育，2017（11）：00207-00207.
　　作者简介：
　　 杨定国，福建省漳平市，漳平市灵地中学。
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