初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究

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　　摘 要：在初中语文教学实践中，阅读教学是非常重要的内容。科学的阅读教学工作，不仅能够优化学生的语文素养，同时也能够在很大程度上提升学生的语文能力。“文本细读”作为一种文本分析的方法，能够比较有效地解决初中语文阅读教学中文本分析“从表面到表面的滑行”的弊病。在初中语文阅读教学过程中，教师应该引导学生进行文本细读，引导学生对文本进行深入和细致的剖析，继而发现语言的魅力和价值，优化学生的审美认知。
　　关键词：初中语文;阅读教学;文本细读;有效策略
　　文本细读是一种全新的阅读方法，利用语言学对文本的语言、结构、细节进行深入的探讨与分析。作为初中语文教学中的关键内容，教师应该注重开展阅读教学，同时引导学生在阅读过程中进行文本细读，精准把握文本的内涵及意义，真正做到以文本为中心，充分重视语境对语义的影响。作为阅读教学的主要引导者，教师应该全面突出学生的主体性地位，引导学生掌握科学的文本细读方法，真正投身于语文阅读实践中。
　　一、 初中语文阅读中文本细读的原则
　　在初中语文阅读实践中，文本细读是一种科学的阅读方法。学生作为语文阅读的主体，应该在教师的引导下，主动投身于语文阅读实践中，同时把握文本细读的原则，全面提升文本细读的整体质量。一方面，在文本细读的过程中，教师应该引导学生把握美学原则。文本细读的对象是文字，文字的魅力是无限的，同时文字中包含着丰富的思想感情，这都是值得学生反复推敲和认真琢磨的。如在《从百草园到三味书屋》一文中，教师引导学生进行文本细读，充分把握作者的思想感情，科学分析作者谋篇布局以及遣词造句的艺术魅力。如在“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子……”这一段落的细读中，教师引导学生感受文字的魅力，感受作者赋予这些文字的艺术气息，同时鼓励学生积极发表自己的看法，教师给予针对性的引导。通过这样的美学体验，不仅能够让学生认知到文本细读的重要价值，同时也能够让学生真正认知文字的美。另一方面，在文本细读的过程中，教师应该引导学生运用情感共鸣的原则。在文本细读的过程中，教师引导学生要全面分析作者的思想感情，积极通过文本细读来实现情感共鸣。如在《最后一课》中，教师引导学生分析韩麦尔先生的一句话，“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确……”，在文本细读的过程中，充分把握作者以及韩麦尔先生此时的思想活动。
　　二、
　　初中语文阅读教学中文本细读的有效策略
　　在初中语文阅读教学实践中，科学开展文本细读，教师应该把握科学的策略，全面而有效地提升文本细读的质量和水平，不断优化学生的认知能力，全面优化学生的语文素养。
　　（一） 開展深度阅读，提炼教学目标
　　在初中语文阅读教学实践中，教师应该改变传统灌输性的教学理念，全面突出学生的主体性地位，引导学生全身心投身于阅读实践中，科学开展文本深度。语文课文是一种非常宝贵的资源，通过泛读、略读等方式，能够明白大意，但难以认知文本的魅力和价值，只有通过科学系统的深读，才能明确文本内涵，也才能明确学习目标。比如在朱自清的《背影》中，他曾经用蹒跚一词来描绘父亲的背影，也采用了一系列动作来表现父亲购买橘子时的场景。在这一核心段落的阅读过程中，教师引导学生充分结合自身实际来联想自己父母忙碌的背影。在感受与认知过程中，学生能够明确这一系列动作对于表达伟大父爱的重要意义，同时也能够明确文本中处处透露着作者饱满的情绪和思想，继而投身于深度阅读中。
　　（二） 巧妙把握阅读角度，快速切入文本细读
　　初中生的社会阅历不足，生活经验不够，在文本细读的过程中，很难全方位理解文本的含义。同时，无论是新课程标准还是考试大纲，都不要求学生面面俱到来理解文本和认知文本。因此，在文本细读的过程中，教师应该结合学生的认知能力以及实际学情，引导他们快速把握阅读角度，快速切入文本细读。比如在《土地的誓言》的文本细读中，初中生可能对思乡之情感受不深，或者没有这方面的生活经验。教师可以巧妙设计文本细读的角度，引导学生为未来奔波在外的自己来构思一封简短的“故乡情书”。当学生构思完成后，教师再引导学生按照自己的理解来对照进行文本阅读，尝试建构自身想法与作者思想的关联性，或者对照分析作者是如何表达思乡之情的。通过这样阅读角度的切入，能够引导学生快速投身于阅读实践中，也能够激发学生文本细读的兴趣。
　　（三） 开展广泛阅读，不断培育阅读方式
　　在初中语文阅读教学实践中，提升文本细读的整体质量，教师还应该引导学生广泛开展阅读，不断丰富和拓展自身的语文视野，形成大的语文观。除语文课文外，教师还应该要求学生关注课外阅读以及语文课文中的相关辅助性资料，在广泛且大量的阅读的基础上，真正形成科学的阅读方式。一方面，教师应该为学生挑选一些相关的阅读书目，或者为学生布置阅读任务，引导学生积极利用课余时间来开展广泛阅读。另一方面，教师要着重培养学生文本细读的科学习惯，引导学生掌握科学的阅读方法。如在文本细读过程中，随时做好圈阅和记录，随时记录自己不理解或者认知障碍之处。
　　（四） 关注文本细节，做好教学引导作用
　　在初中语文阅读教学实践中，科学培育学生语文阅读的习惯，引导学生夯实文本细读，教师应该引导学生关注文本中的细节，学会如何辨识文本细节，并结合语义、语境等来分析细节的作用。为强化学生对细节的认知，教师可以就文中的某一细节来进行科学教学。如在《社戏》中，描写撑船看戏的一系列动作“跳、拨、点、磕、退、上”等细节具有画龙点睛的作用，同时对于表达思想也意义重大。教师引导学生尝试将这些细节去掉，然后横向对比有动作细节以及没有动作细节对于文章内容的影响，在此基础上引导学生重点关注文本细节。教师还可以巧妙安排一些细节分析与推敲的题目，引导学生反复进行练习和实践。
　　在初中语文阅读教学实践中，教师应该引导学生积极开展文本细读，精准把握文本的思想感情以及关键细节，积极建构文本与思想的关联性，运用科学的文本细读来积淀言语经验、获取言语感悟、启迪言语智慧、砥砺言语风格，进而全面提升自身的语文认知能力以及审美能力。
　　参考文献：
　　[1]王显磊.文本细读与初中语文阅读教学[J].人文之友，2018，10（18）：256.
　　[2]沈莉莉.文本细读在初中语文阅读教学中的运用[D].苏州：苏州大学，2017.
　　[3]刘美.文本细读：初中记叙文阅读教学的新视野[D].长沙：湖南师范大学，2017.
　　作者简介：
　　 林海军，福建省漳州市，福建省漳浦县教师进修学校。
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