小学语文主题阅读教学的实践探索
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摘 要：阅读教学是语文教学过程中重要的部分，可以帮助学生系统学习语文知识，还可以熏陶学生的情感。小学语文老师要重视阅读教学，运用有效的教学方式，提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。
关键词：小学语文;阅读教学;实践探索
阅读是语文学习的关键，也是培养学生写作能力的重要基础。小学语文中要培养学生的阅读兴趣，扩展知识面，增加阅读量。主题阅读就是以一个议题为中心，安排多个共同主题的多个文本阅读教学，通过课内阅读带动课外阅读，对学生的阅读经验比较重视。小学开展主题阅读可以促进学生思维提升，提高阅读效率。
一、 阅读形式多样，提高阅读速度
吕叔湘先生曾说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。这句话表明，学习语文重要的是对课外知识的阅读，只有学生的阅读量提高，才能逐渐形成阅读能力。阅读教学是语文教学中关键内容，尤其是对于小学阶段的学生，从小学开始养成良好的阅读习惯更是重中之重。因此，教师可以采用主题阅读教学，帮助学生增加阅读量，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。在主题阅读课堂教学中，教师可以倡导略读，在文中注重抓段意，中心主旨句，大胆取舍文中的内容，结合跳读，浏览，选读，细读的方法，提高阅读速度，并在阅读中养成检索，理解，评价的阅读能力。
比如学习六年级上第一单元时，有不同的文章，可以结合文章的主题进行不同形式的阅读。《我们爱你啊，中国》教师可以引导学生朗诵阅读，有感情的，抑扬顿挫地读出文中表达的情感，体会对祖国的热爱;《郑成功》教师可以帮助学生快速朗读教学，能够做到简要复述课文，通过实例体会郑成功的民族气概和爱国热情。
在进行阅读教学时，教师要帮助学生进行思维引导，采用不同的阅读形式，比如朗诵，略读，细读，快速读，分角色朗读的方式教学，按照问题引导式进行阅读，让学生真切体验到作者的情感。学生在不同的阅读形式训练下，就能够逐渐提高阅读能力，也能深层次地进入阅读世界中。
二、 讲授阅读方法，提高阅读能力
教师进行主题阅读课堂教学，可以改进阅读教学策略，教给学生阅读方法，提高阅读能力。在主题阅读教学中，教师不能再单纯以講授语文课本知识为教学目的，要营造出轻松愉悦的氛围，让学生在放松的状态下进行阅读，可以达到读懂课文，感悟文中内涵的教学目的，同时对语言文字的运用能力也会有所提高。教师要引导学生运用多种阅读方法进行课外阅读，从而实现多读书，读好书，好读书的目标。面对语文阅读教学，教师要明确学生需要学习什么，开导学生展开丰富的想象，读出感情，读出画面，读到与作者产生情感共鸣。
比如学习《黄山奇松》时，教师可以按照黄山上的松树景色为主题，安排学生阅读与黄山相关的文章，与“天下第一松”相关的文章，真切体会松树的郁郁苍苍，饱经风霜，仍然生机勃勃的生命形态。学生可以通过画面想象读，诵读，变换顺序读等多种朗读形式，读出景色画面感，感知作者的情感。在学习古诗，古文时，教师可以引导学生采取自主，合作，小组探究的学习模式，通过诵读，表演读，问题讨论形式，化深为浅，把古文中要表达的思想感情通过朗读感受古人的文化艺术。同时，学生也可以在读后提出自己的感受，观点，从而提高学生的思辨能力。
教师通过采用讲授阅读方法，帮助学生通过多种形式的阅读理解文章，提高阅读能力，感悟作者的人生情感，在字里行间中感受阅读的乐趣，提升自身的逻辑思维能力，语文素养。
三、 多元解读文章，提高创新能力
多元解读文章是主题阅读的核心理念，也是符合现代新课标的阅读目标，在阅读中不求统一，力求学生自主创新的教学理念。教师在阅读教学中就需要对阅读文本进行多元、创新的解读，不能只是让学生机械地、被动地接受教参、教师和课文中现有的结论，而应该让学生主动探索文章的真谛。这也是培养学生创新能力的重要教学策略，注重引导学生提出问题，解决问题，提高分析问题的能力，激发学生的想象力。最重要的是要引导学生真读书，创造条件让学生直接和文本对话，真思考，无拘无束的独立思考，真交流，畅所欲言，谈内心真实想法，发表个人真实观点，多元理解文章主题。
比如学习《厄运打不垮的信念》一课时，可以先让学生默读课文，想象下谈迁在面对人生厄运时内心是怎样的心态，面对人生的挫折，他又是如何做的。他茶饭不思、夜难安寝是在思考什么，他的心情是一般的伤心痛苦吗？帮助学生感受谈迁在面对人生磨难时没有被打垮，而是努力挣脱，回到了书桌旁，成为了真正的英雄。在这个过程中，谈迁经历了哪些情感变化，是如何做到了，让学生畅所欲言，各抒己见。这个过程中，学生的个性受到尊重，在阅读中亲身心感受到谈迁的志向远大，多元解读也就彰显了学生的思辨能力。
学生在不断的阅读中，提高思辨能力，在经常性多元阅读中，讨论和分享不同的阅读意见，体会作者的情感，内心变化，通过阅读深刻感悟人生，发展个性，提高自己的阅读水平。多元阅读可以丰富学生的观念，引导学生多角度思考，提升学生的思考能力。
教师在语文课堂中实施阅读教学中，要根据主题，进行文本选择，做好教学设计，通过不同的阅读形式训练，讲授阅读方法，注重提高学生的阅读速度，拓展阅读面，提升阅读能力，让学生能够学会阅读，爱上阅读，在阅读中不断提高语文素养。同时，也为学生长久的阅读习惯打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄小兰.小学语文课外阅读教学实践与探索[J].教师，2018（16）.
[2]綦爱军.主题式课外阅读的实践与探索[J].教学月刊小学版（语文），2004（6）.
作者简介：
贺影，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区三堡实验小学。
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