重视片段的指导，加强写作基本功训练
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片段训练是和篇章训练相对而言的。篇章训练必须具备主题、材料、结构三方面的要求，这也是写好一篇文章的三个基本条件，写片段却不受这些条件限制，内容不限，有话则长，无话则短，形式不拘，不要求成篇。
片段训练的方式，可以根据不同的训练目的来设计，灵活多样。例如，从运用语言文字能力的角度看，可以写连贯的几句话、一段话、几段话。从篇章训练角度看，可以进行开头、结尾等单项训练。从表达方式的角度看，可以按照叙述、描写、抒情、议论、说明来分类。对叙述、描写等记叙文常用的表达方式，又可以再加以详细划分，使之成为一种序列，循序渐进地提高小学生的表达能力。另外，从训练方法这个角度看，写片段可以同语文能力的其他练习形式结合，如抄写一段话，听写一段话，默写一段话，运用几个词语写一段话，为一段话加标点符号，修改一段话等;也可以同表达训练的其他方式结合，如仿写一段话，缩写一段话，扩写一段话，改写一段话等。
片段训练的指导方法，同训练的要求、训练的方式密切相关，所以要因题而异。现列举几种情况，说明如下。
例1：选择你最喜爱的一项活动（比如游园活动，运动会，或是到什么地方参观等），想一想，印象最深的是什么，然后讲给同学们听。再学习《课间十分钟》的写法，写上一段话，要有具体内容。
例1是教材编排的训练项目，有别于一般的命题作文，属于仿写片段训练的性质。它要求学生独立选材，并围绕中心写得具体，表达出“喜爱”的思想感情，但不要求成篇，能仿写“一段话”就可以了，如果能多写则更好。对类似的课内写片段的指导，同一般的命题作文指导没多大的区别，只不过具体的要求不同而已。由于训练的对象是三年级的学生，指导的过程要细致些、全面些，大体上可以这样安排训练步骤。
一、课前观察，积累素材
在征求学生意见的基础上，让他们分组开展自己最喜爱的活动。在活动前，复习《课间十分钟》的观察方法，自报观察提纲。例如：什么时间，什么地点，怎样开展活动（特点），参加活动的心情等。
二、围绕中心，指导选材
先引导学生读题目，明确选择材料的要求——印象最深，能表达自己喜爱的思想感情，回顾开展活动的情况，独立思考，再和邻近座位同学交流，互相提意见;指名发言，结合讲评，有针对性地指导，引导学生具体认识到围绕中心选材的道理。
三、借鉴例文，指导表达
复习《课间十分钟》“爬竿”“丢沙包”两段课文，温故知新，懂得怎样写具体。先比较这两段课文在内容和表达顺序方面的相同点：都按顺序，先后写活动的地点、活动的项目、活动的过程和参加活动的心情等四项内容。再比较活动的过程，具体懂得怎样写出活动的不同特点：
爬竿：滑下来—爬了上去
丢沙包：丢包—躲包—抓包
（1）指导学生写内容要点的提纲，简要说明活动的特点;同座位交流，互相提意见，修改提纲。
（2）指名按提纲口述，结合讲评，帮助学生具体认识到，要抓住活动特点说具体，避免记流水账。
四、独立写文，修改抄正
从以上的训练步骤可以看出，在中年级的作文课程里，指导学生写片段，目的是进行写作基本功的训练，要求明确，任务单一，打好基础。它虽然没有提出谋篇布局的要求，但仍然带有命题作文指令的特点，使学生能逐步适应命题作文的训练。
片段训练要因题而异进行必要指导，根据片段训练的共同特点，在训练过程中还应该注意如下三个问题。
首先，要加强计划性。除了中年级作文教材规定的写片段的项目外，一般是在如下两种情况下，引导学生写片段的。鼓励学生在课外自由练习，它可以和写日记等结合;教师根据教学实际需要，补充设计一些练习，它可以和命题作文配合。这后一种情况，灵活自由，加强训练的计划性就显得特别重要。在制订学期训练计划时，一般要考虑两方面的问题。其一，在大体安排全学期作文训练计划的基础上，针对命题作文的重点、难点，配以片段训练，作为一种过渡，分散训练的难点。或者估计可能出现的问题，在命题作文之后再进行片段训练，弥补不足，深化认识，熟练掌握某一项的写作技能。其二，从班级实际出发，联系阅读教材的特点，确定片段训练的具体要求，便于引导学生以课文为范例，从读学写。综合这两方面的情况。就可以确定训练的内容，形成序列，纳入学期作文训练计划，并同其他方式的作文训练穿插安排，既注意纵向的联系，又注意横向的配合，避免重复。
其次，要明确训练的要求。写片段，虽然比较灵活自由，但它有十分明确的训练目的性。这可以从两方面来认识。其一，写成的片段应该符合练笔的一般要求，即有中心，有具体的内容，语句通顺连贯，不写错别字，书写规范，正确使用标点符号等，体现作文的良好习惯。其二，每次的练写还应该有特定的要求，或者是为了积累材料，或者是为了练习某一项的写作基本功。
最后，要加强指导。对不属于教材规定的由教师补充设计的片段训练，包括学生自由练写的片段，都要重视指导。
参考文献：
[1]余万知.作文水平如何提高[J].小学教学研究，2004（12）.
[2]吴伟星.片断训练：化整为零，細水长流[J].魅力中国，2009（23）.
编辑 高 琼
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