浅谈如何在小学音乐教学中运用声势训练教学方法

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　　 摘 要：小学阶段的音乐课程能够养成学生对音乐的认知度，使得小学生的艺术素养得以有效提高。在针对小学生的音乐教学过程中，怎么对应学生的身心特点进行教学活动是小学阶段音乐老师的重大任务。音乐课堂上，训练声势能够有效提高学生们对于音乐的体验，所以，通过声势教学这一方法进行音乐教授与训练是一种高效、科学的教授方案。
　　 关键词：小学音乐课堂教学;声势的训练;音乐辨识度
　　 引言：小学阶段的音乐教学在小学教学活动过程中是十分重要的组成部分。虽然对于小学生而言语文、数学和英语等文化课程会更加受到师生们的关注，但是随着如今素质教育这一理念的逐渐提升和人们对于文化艺术等各个方面的不断重视以及投入注意力，小学阶段的音乐教学也渐渐地体现出它的重要性。多种不同方式的教学模式开始出现在小学阶段的音乐课堂上，并且都表现出了不同的教授成果。其中声势教学这一方法来源于奥尔夫教学体系[1]，在小学生的音乐课堂上，老师在教学过程中通过声势训练的方法，学生们的行动和思维得到了有机的统一，学生会自主增强对节奏的意识，加深对音乐方面的学习和理解，以此达到充分有效的调动学生在课堂学习期间的主观能动性以及创新性，课堂的教学氛围及效果都能够得到明显提升的目的。
　　 一、什么是声势
　　 声势，即通过人体的不同姿势发出声响。在日常的生产生活中，人们通过广泛地运用各种姿势，来表达一些特定的目的与意义，或者传达某种情绪与情感。姿势，换言之就是一种特殊的、无声的语言，也可以是指某一种运动的状态。通过姿势表现出的声音就是声势。生活中常见的声势的种类如下：拍手、跺脚、拍腿、响指、搓手以及打哇哇等[2]。
　　 声势即为人类表达、传递、交流感情的最为直接的方式之一，它源自于语言以及音乐之前，却被人们沿用至今。声势同时亦是一种在全世界范围内都通用的特殊"语言"。通过运用不同的声势，通常能够将较为晦涩难懂的、复杂的音乐语言转变为很简洁、很形象并且通俗易懂的。在进行声势训练的过程中，学生必须专注于对方的动作以及所发出的各种声音，并且能够较为迅速的做出相应的反应。如此，对训练学生们的应激能力、记忆能力、听觉能力、音高和力度的辨识能力包括集中学生们的注意力，都有十分积极的效果与作用。
　　 二、在小学音乐教学中运用声势训练的积极影响
　　 在小学音乐的教学课堂中引进声势训练，是一种行之有效的教学模式，能够达到期望的教学效果。音乐教学应该先训练学生们对于听觉方面的能力，使得学生能够对音乐变得更加具有敏感度。但是每个学生对于音乐的理解方式不尽相同，因此他们从中体验到的感悟也不相同。学生进行声势训练，可以将动作、触觉以及听觉结合到一起，跟随着音乐的节奏，能够有效地提升学生的反应能力以及对各种音乐作品的理解和把握能力。作品和节奏的有机结合，可以让学生从感性的角度理解并且牢记音乐的节奏。所以，声势训练能够提高小学生对音乐作品的理解和记忆，增强学生对音乐作品的领悟和感知[3]。
　　 三、以学生心理特点为依据开展教学活动
　　 处于小学阶段的学生身体与心理方面的发展都有相对应的阶段性以及顺序性，他们在成长的不同阶段都会有与之相对应的发展特点，因此，音乐老师也需要以学生不同阶段的身心发展特点为依据选择适合学生们的教学方式与训练节奏。对于小学阶段的学生而言，大部分得学生在训练节奏的过程中都拥有较高的学习热情，能够跟随音乐老师的授课思路进行相应的训练。但是，一段时间后，学生们的注意力开始逐渐下降，他们再无法及时跟上老师的教学节奏。此时，教师应当根据学生们的不同行为特征，通过进行身体的律动或设置小游戏与节奏训练结合在一起的教学模式，以此激发学生们的学习热情。音乐教师能够为学生们设计一些与身体律动相关的有趣的小游戏，肢体通过有节奏的动作可以让学生充分的展现自我，以此来达到训练学生们音乐节奏感的目标。
　　 四、提高学生们对于音乐的辨识能力
　　 针对音乐的教学包含了诸多较为专业的内容及知识，其中培养学生对于音乐的辨识度则是音乐教学过程中最为重要的环节之一。音乐辨识能力即为学生们时都能在最短的时间内听出音符、音节、时值中不同的音乐要素。声势教学法利用模仿节奏让学生们更加直观的体验音乐的特性，并利用不同的节奏引导学生依据辨识的结果对节奏产生最为基本的一些认知。例如可以在教学过程中进行节奏接龙的游戏，由于所有的音乐作品都有自己特有的主旋律，在教学过程中教师怎样引导学生，让他们体会到旋律的重要性是最为关键的步骤。将模仿训练作为基础开展节奏接龙的游戏，引导学生们去模仿音乐的节奏，这样不仅可以提高学生对音乐节奏的记忆能力，还能够增强音乐课程的教学效果。
　　 五、重视声势训练的反馈
　　 小学音乐老师在开展声势训练的教学时，要高度重视学生对这种教学模式的反馈，及时的了解学生们的当前学习状态。尤其是学生对声势训练教学模式的适应程度，教师应该及时的进行总结留言。教师通过倾听学生们的反馈，及时改进教学流程与教学方式，使得整个教学过程更加地有利于学生们的学习状态，使小学音乐课堂上的教学质量以及教学效果不断地向前进步。
　　 结语：音乐教学应该融进于整个教学过程中。音乐教育在小学阶段是一类十分关键的教育课程，它能够长时间的培养学生对于艺术的审美以及创造，有效激发学生对文化艺术的热爱。总而言之，音乐方面的学习应该贯穿在整个教育阶段，同时音乐也会促进学生心灵的升华。声势训练把音乐以及听众的感官有机的结合起来，使得学生在整個学习过程中身心得以协调发展，并且植入动作化的语言。
　　参考文献：
　　[1]谭乐宁.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：153-153.
　　[2]童琳.声势训练在小学音乐教学中的应用研究[J].读书文摘， 2016（3）.
　　[3]张金富.声势训练在音乐教学中的运用[J]. 滁州职业技术学院学报，2012，11（1）：78-80.
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