初中数学课堂提问的艺术性探究
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摘 要：课堂提问是教学中必不可少的环节，但是提问过程并不是随便开展，而是要遵从一定的原则，确保提问过程有艺术性，同时应当实现规划好提问内容，结合学生的认知能力来开展课堂提问。本文对初中数学课堂提问的艺术性进行探究，确保课堂提问能够切实发挥其价值，同时借助课堂提问来培养学生的良好学习习惯，进而为学生核心素养的提升奠定基础。
关键词：初中数学;课堂提问;设计
一、革新教育理念
在初中数学课堂教学中，首先要做的就是革新教学理念，只有通过先进的理念作为引导，才能够为教学工作提供动力。在传统教学中，由于一些老师的教学观念较为落后，并且也没有做到以人为本的教育过程，进而使得教学过程中学生的素养无法提升。当下教师就应当革新教育理念，在课堂上将学生作为课程的主体，并且积极地对其进行引导。在教学中更多的以兴趣引导为主，让学生主动的参与到课程中，要具备更加前卫的教育理念，而这就需要老师与一些优秀的具备经验的教师进行沟通交流，并且学习优秀的教学模式，将之适用到自己教学过程。要深入了解初中数学课堂存在的问题，并且结合初中生的现状来予以教学策略。理念是行动的先导，通过先进的教学理念就可以提升初中数学教学质量。
二、提问内容与学生知识水平衔接
在数学课堂开展中，要想更好的进行课堂问题提问，那么老师首先要做的就是对课堂问题进行有效的设计，老师在对课堂问题进行设计时要关注学生的知识水平，并且结合学生的学习能力学习现状来做到新知识的无缝衔接。著名的教育学者奥苏伯尔曾经说过，一切新的学习必须建立在原有的学习能力上，只有这样才能够使得新的知识具有根基，并且让学生养成新的认知与旧的知识体系相互联系，通过相互作用之后才能加深记忆。因此要明确学生获得知识之前是需要具备一定的知识基础的，老师在备课时就应当更好的结合学生的學习现状来对初中数学课程进行充分的规划。首先要研究这套教材，要明确学生的生活与数学课程之间的联系，因此在问题设计时才能够做到无缝衔接，进而更好的开展教学。在课程开展前期，老师要对学生具备的知识进行了解，这样在授课的过程中就可以做到有的放矢，并且涉及的问题也应当结合学生上节课所学的内容做到知识的回顾，同时在问题设计时还可以增加一些课外有用内容，这些课文内容可以和一些生活现象有关，并且在日常的教学中教师要更多的通过学生的角度去思考 问题、提出问题，运用自己现有的知识来对学生在课堂上存在的一些疑惑进行解答，这样也能让学生通过遗忘的过程来进行思考，这样引发一些矛盾，并且加深思考的深度提高教学质量。要明确旧知识的存在是学习新知识的前提，因此老师要能够充分的了解学生当前已经掌握的内容，同时也可以从一些有趣的数学知识出发，让学生自主研究，提高其自主学习的能力。
三、结合课堂提问培养学生学习习惯
在数学课堂中要重视学生学习习惯的养成，通过有效的课堂提问设计来培养学生一个自我思考、主动探究的习惯。因此在平时教学中，就应当多花时间让学生去锻炼，比如可以在课堂上多为学生布置一些可以引发深入思考的问题，让学生养成多思考、多提问的好习惯，并且对于生活要要多加感悟，平时多积累生活中的一些细节，将之记录下来。教师可以就一些生活问题进行提问，比如商店卖衣服如何实现利润最大等，将这些实际问题带到课堂上，这样就可以结合实际问题让学生进行深入的思考，并且让学生将自己所想以及感悟都与老师进行交流，这样可以让学生变主动，并且也能通过这种形式拓宽课堂教学资源，让学生养成一个良好的学习习惯。由于数学知识是源于生活的，其与孩子们的生活是息息相关的，因此可以在生活中寻求一些实例，并且将之带到课堂上，通过有效的提问来让学生养成善于思考、乐于发现的好习惯，通过这种方式也可以将一些抽象的数学知识转化为浅显易懂的生活内容，并且让孩子在快乐中去享受学习。虽然一堂课只有简短的40分钟，但是就是要能够在其中以学生为主、教师为辅，让学生有所收获，调动其探究与学习的兴趣，进而养成良好的学习习惯。
四、提问内容符合情境
在初中数学课程中，要充分的为学生创设学习氛围，通过浓厚的学习氛围也能够培养学生的学习兴趣，并且提升课堂效率，在此基础之上进行提问，也可以让学生深入其中去学习、去感悟。在初中数学课程中，情境创设的方式应用非常广泛，并且情景教学法也有不同的形式，其能够灵活地结合教学内容来进行开展。同时，课堂提问过程也可以给学生营造一个个性化的学习体验，教师也可以结合课本知识来创设故事情境，这样就可以确保学生始终对书本知识保持浓厚的兴趣，因为初中生对于故事情节往往有很大的兴趣，如果是用传统单一的方式进行教学，那么可能会使得学生的注意力被分散，因此教师实现设计好生动有趣、具有启发性的故事，可以将学生的吸引力带到课堂上，并且从学习的过程中体会到数学课程的趣味性，从传统的被动学习转化成主动学习，并且从思想上产生共鸣。
五、结束语
在初中数学课堂提问中，教师要对提问环境进行优化，同时也应当借助提问的过程来培养学生学习习惯，让学生在该过程中能够自主探究，自主思考，进而结合长期潜移默化的影响来提升自己的数学核心素养。教无定法，教师需要结合实际状况以及教学的内容来设计课堂问题，进而充分发挥提问的价值。
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