小学生课堂问题意识的培养
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【摘 要】“问题意识”是指学生在认知活動中，对问题产生的一种怀疑、疑惑的心理状态，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”不难看出，培养学生的问题意识非常重要。在课堂教学中培养学生的问题意识是非常重要的一环。因此，教师应创设问题情境，激发学生兴趣，让学生乐于提问题;营造民主氛围，开放问题，让学生想问、敢问;精心设计，善于引导，让学生会问问题。
【关键词】小学数学;问题意识;培养
课程改革在不断深化，教学越来越重视课堂的开放性、课堂的活跃性和学生的积极性。调动学生的积极性应该从问题抓起，培养学生的“问题意识，让学生深思善问。因此，教师在课堂教学活动中必须以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，使课堂以问题为中心，揭示矛盾，解决学生“欲达彼岸”的心理困境，现本文就培养学生的问题意识提出几点看法。
一、激发兴趣，想问问题
在课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，使其产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动;另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，进而提高其解决问题的能力。小学生年龄小，对游戏有强烈的向往，教师可根据这一特点，在教学过程中，适当融入相关游戏。这样既讲授了知识，又得到了学生的喜爱，能够激发学生的思维空间，达到预期的目的。例如，在讲到如何量角的度数时，可把学生分为几组，让每组量同样的东西，在规定的时间内，看哪组速度快，量的最准，并为获胜组加分、发奖励。这样学生会动脑筋、想办法，以求更快、更准地完成任务。
二、开放提问、敢问问题
传统的课堂教学一般是教师领着学生想，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的空间。因此，教师要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者。在教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，让学生自己观察特征、探索思路、寻找方法、概括意义、验证结论。因此，教师要尽可能多给学生一些思考的时间，一些活动的体验。
在课堂教学中，教师应积极地看、积极地听，设身处地考虑学生的所思所想，积极鼓励学生质疑问难，允许出错，允许改正，允许保留意见，对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时给子充分肯定，使学生亲其师而信其道。此外，教师应理解关心学生，以饱满的热情和充沛的精力投入到教学中，当学生提出问题时，要给他们鼓励，要让学生感受到老师与他们时刻在一起，发挥自己的潜能，逐渐树立自信心，相信老师，更相信自己，增强自我教育的能力，不断完善自我。如教学“倍的认识”时，在揭示了倍的概念后，笔者设计了这样一个问题情境：同学们布置教室开联欢会，按图示（图略）顺序挂气球，并将问题分成这样几个层次，第一层：黄色气球的个数是蓝色气球的多少倍？红色气球的个数是蓝色气球的多少倍？红色气球的个数是黄色气球的多少倍？第二层：同学们已经买来6个黄色气球，还应买来多少个蓝色气球和多少个红色气球？第三层：同学们已经按上图的顺序挂好了气球，蓝、黄、红三色气球共37个，蓝、黄、红色气球各有几个？三个不同层次的问题针对不同的学生，让每个层次的学生都能从中提出猜想，敢于提问，进而树立学生的学习信心。
三、创设情境，会问问题
苏霍姆斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此，在教学中，教师要尽量捕捉生活实际，引导学生会问问题。《新课程标准》指出：“教学应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成教学模型，并对此进行解释和应用。”如教学“圆柱的体积”后，笔者设计了这样的问题：生活中常见的一些器具，长方体形状的多还是圆柱体形状的多？为什么生活中的大多数器具都设计成圆柱体呢？这个问题情境将数学知识与实际生活紧密联系在一起，加强了数学的应用性，在形象思维的引导下，训练、发展了学生的逻辑思维能力，使学生会联系生活经验，提出了问题。
又如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时，先用生活中的小故事导入新课，激起了学生的兴趣，当学生用数方格的方法得出长方形的长是12厘米、宽是6厘米，面积是72平方厘米，平行四边形的底是12厘米、高是6厘米，面积也是72平方厘米时，引导学生思考：长方形面积=长×宽，平行四边形的面积与什么有关呢？是什么关系？大家猜一猜。这样，就成功为学生创设了大胆猜想、探究问题、解决问题的情境。
总之，培养学生的问题意识不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作。教师必须要有持之以恒的毅力、攻无不克的信心，并善于总结成败的经验，在教学中随时调整方法和策略。实践“敢问、爱问、善问”三个步骤，培养学生的自主创新精神，不失为一种有益探索。正如美国教育专家所说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。”窃以为，只要我们不断践行，不断提高学生的问题意识，就一定能够提升课堂教学效果。
【参考文献】
[1]陈定华主编.小学教学研究[M].南昌：江西教育出版社，2006（10）
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