基于分层教学的高中化学教学思考
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【摘 要】随着社会的发展和时代的进步，教育愈来愈成为社会各界关注的焦点，使用怎样的教学方法提高教学质量等已成为尤为关注的问题。高中是关系到学生“鱼跃龙门”的重要阶段，新课程改革背景下也对高中化学教学方案提出了创新要求。分层教学是随着新课程改革而突出的有效教学方案，是根据学生的知识基础和学习能力的不同，把学生进行分层管理的教学模式。本文主要分析了目前高中化学课堂的现状，以及分层教学的适用性和教学策略，希望几点粗浅的认知能对广大高中化学教学工作者有良好的帮助和启发，为我国高中教育事业的发展贡献一点微薄之力。
【关键词】分层教学;高中化学;教学思考
高中化学难度系数比较大，教材理论知识深度与初中有很大差距，而且对学生的知识积累及化学学习能力的要求比较高。传统的笼统教学方式已经不适用当下的化学课堂，分层教学法的应用在提高课堂效率的同时，也在革新教师的教学观念，提高以学生为主体的观念，关注每一位学生的学习特点，实施适合学生的方法，淡化尖子生和差生的区分标准，用分批形式将学生区分开，让学生共同进步，这也符合当代的教育价值观，可让学生更适应当下人才的培养路径。
一、当下高中化学课堂教学现状和分层教学法的适用性分析
（一）课堂气氛沉闷，学生课堂积极性不高
高中化学是一门操作性较强的学科，但是，很多教师不注重学生的实验动手操作能力，过度关注对教材理论知识的了解。高中化学课堂的枯燥乏味，貌似已经成为学生的普遍认知，在化学课上的积极性不高，受应试教育的影响，学生对化学知识学习更是一种强制学习，这就需要在高中化学中实施分层教学法、因材施教，讓学生感受化学的魅力。
（二）教师教学手段落后单一，不能适应当下化学课堂
很多高中化学教师沿袭旧的课堂教学方法，而且手段单一，在教学上的“一视同仁”也影响了教学效率。灌输式教学、板书式教学等都不能适应新课改下的化学课堂，需要高中化学教师改变教学观念，使用分层教学法提高高中化学的教学效率。分层教学法中蕴含的“以人为本”的思想，有助于学生主动学习化学、走进化学。
二、分层教学法在高中化学教学中的应用策略
（一）学生分层
首先，要根据学生的知识积累程度和学习能力对学生进行分层，为了便于管理，一般情况下，可以将学生分成三层：第一层是基础知识积累扎实且学习能力较强的同学;第二层是有一定的知识积累、学习能力一般的同学;第三层是知识基础较差、对知识的接受程度不高、学习能力较差的学生。将学生分为三个层次后，有利于不同教学目标的制定及教学内容的实施。
（二）教学目标分层
教学目标的不同更具有现实性，有利于激发学生的主动性和自觉性。将教学目标分层，针对每个层次学生的学习特点和成绩制定教学目标，可让每个阶段的学生在原有基础上有符合现实的进步可能。教师要注意每个层次中学生的“闪光点”，比如某个学生可能记忆力比较强，有的学生可能计算能力比较强，这样的特点都可以作为教学目标分层的依据，充分发挥学生的能力和素质。
（三）备课分层
备课分层在化学教学中非常适用，通过备课分层，能提前预备好整节课的教学内容，对教学内容时间有大致安排，在教学步骤上更加有条不紊，课堂提问的插入也会更加顺利。相比笼统的教学，分层备课能让学生在课堂中各有所学。教师通过备课分层，可对课堂中不同层次学生的教学侧重点有大致的安排，可以更贴近当下阶段的教学目标，提高教学效率。
（四）训练分层
训练也是检测学生对知识掌握程度的有效方法之一。训练分层的方法要求教师在训练时，可根据学生的层次，布置不同梯度难度的作业练习。难易程度不同的习题更能满足不同层次学生的需求，提高学生做题的效率，让学生享受成功的喜悦，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生克服难题的勇气和信心，帮助学生进步。
（五）辅导分层
不同层次的学生对课堂知识的接受程度不同，辅导分层可以提高教师的辅导效率。比如，辅导第一层次的学生时，可以减少基础知识的讲解，侧重于综合能力的运用，可以让学生解题技巧;辅导第三层次的学生时，要侧重知基础知识的讲解，让学生明白题目的知识点，在理解知识联系的情况下逐步分析题目步骤，不能操之过急。辅导分层可以补学生的短板，提高知识的完整性。
总而言之，分层教学法可以大大提高高中化学的教学效率，让每个学生从不同的管理层次中受益。分层教学法在运用时可能会有应用经验不足、运用策略不得当的问题，因此，作为一名高中化学教师，一定要承担起责任，努力探索高效的实施策略。每一位学生都是祖国的未来，都拥有着平等的权利，因此，教师在不同的管理模式下，要公平对待每位学生，让学生学有所成，成为新时代的人才，为国家教育事业的发展尽职尽责。
【参考文献】
[1]锁应文.新课改下高中化学教学的探讨[A].甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集[C].2009年
[2]王宁，蒋继刚.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].文理导航（中旬），2016（04）
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