关于小学语文课堂互动教学策略探析
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【摘 要】新课改中明确指出，小学语文课堂教学中教师要注重运用互动教学法，在实际工作中引导学生相互探讨知识点，促使学生主动沟通，加强互动和交流。此外，教师还可以设计提问环节、师生共同讨论教学内容，有利于活跃课堂氛围，进一步提高学生的语言表述能力、思考力和分析能力。
【关键词】小学语文;互动教学;策略
一、概述
小学语文教学质量的提高离不开对课堂四十分钟的有效利用。教师应积极营造轻松、愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并运用各种教学手段，最大程度发挥教学的效益，为学生培养自主学习和解决问题的能力创造条件。同时，教师还应注意鼓励学生加强对课外知识的积累，让他们自行探索、发现和解决问题。
二、小学语文课堂互动教学策略
（一）教师明确提出学习任务，并激发学生探究兴趣
师生互动有利于学生提升学习兴趣，良好的师生互动有助于学生自主探究和学习，反之，师生互动教师若未能组织好相关的课堂活动，则起不到良好的教学效果，因此，教师要组织好课堂活动，使学生在课上与教师交流和互动。教师在师生互动中是教学的组织者和领导者，因此要发挥作用，结合学生的学习特点布置明确的学习任务，为接下来的课堂互动提供基础。如在《奇怪的大石头》的教学中，教师可以给学生几分钟的时间阅读，然后待学生完成阅读之后，用PPT展示几个问题，让他们根据学习任务思考：让学生在阅读全文的基础上对文章内容进行概括;让学生根据李四光探索巨石由来的过程，思考李四光是如何思考问题、提出问题的;文中的大石头很奇怪，它“怪”在哪里，让学生结合课文内容进行分析;结合课文内容让学生分析李四光有哪些优秀的品质值得我们学习。教师明确提出这些学习任务，更便于学生展开思考，也利于在课上展开师生互动。
（二）互动的氛围要营造好
活跃的课堂氛围更利于师生互动，因此，教师要结合课堂情况随时加入一些有新意的活动，以更好的活跃气氛，使学生积极参与到课堂讨论中。如在《西门豹》的教学中，教师可以对西门豹这个历史人物的事迹及社会背景进行讲解，让学生对这篇文章充满兴趣。教师按照教学方法，先让学生通读完文章，然后与学生一起学习课文中的生字词。在生字词教学中，教师也可以使用“提问教学法”，引导学生进行思考，如这篇课文中的重点生字词有“淹、官、逼、姓、睁”等，教师可以先讲解生字的读音和字体结构等，然后组词，如“官”，教师可以询问学生组成了什么词，实现师生互动，鼓励学生抢答，经过学生的思考，迅速出现了很多词语，如“官员”“当官”“清官”“官职”“官府”“五官”等，更利于学生思考和学习。为了使学生更好地理解词语含义，教师也可以通过“造句”的方式引导学生思考，加强师生互动。在课文赏析中，教师可与学生一起閱读和分析，并引导学生划分文章段落，根据文章内容划分成几部分，引导学生更好地学习语文。教师可以在学生阅读之后，引导学生划分段落结构，并让学生思考，在这一过程中与学生积极互动。为了活跃课堂气氛，教师也可以采取一些活动，让学生有几分钟放松时间，和学生一起玩“生字”游戏，对文中出现的生字词等进行游戏互动。教师可用PPT展示不同的图片，图片上有不同的生字，比较哪个小组能在规定的时间内完成更多词语的创作，更利于学生参与课堂互动。
（三）合理引导，提高小组合作学习的有效性
互动教学拥有多种策略，师生互动、生生互动等方式，师生互动有助于教师了解学生在学习中存在的问题，有助于教师掌握学生的学习情况;生生互动有助于学生通过集体合作的方式，更利于学生自主探究，也利于学生相互之间的交流，更利于学生各自学习探究、相互学习。在小组合作中，教师也要予以指导，引导学生更好地学习和探究问题。教师在课上布置学习任务之后，学生要积极思考，努力寻找答案，在小组中也是如此，如果学生不去主动探索，反而依靠其他同学寻找答案，这不利于学生个人成长，因此，教师可以制定这样一个准则：让学生思考后将答案写到练习本上，然后引导学生再去讨论，结合自己的答案对问题进行探究。由于小组内每个同学的基础不同，有的学生思考得快，有的学生思考得慢，教师也要指导学生一定时间后再进行团体讨论，在大多数同学思考完成之后进行集体讨论，更利于提高探究效果。在课堂提问上，教师可根据每组有代表性的答案进行点评，让学生更好地纠正思维中的不足，引导学生探究和学习。
三、总结
课堂互动是一种良好的教学策略，教师要将这种教学方式传递下去，使学生更好地学习语文。教师也要想办法吸引学生的注意力，引导学生积极思考问题、探究问题，通过语文学习不断提高语文素养。教师也要尊重学生的学习方法，给予学生一定学习空间，让学生自主思考和探究，针对学生在思考中的问题积极解答。教师要在平时的教学过程中真正进行师生、生生之间平等、全方位的对话，提高学生的学习兴趣。
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