高中语文读写一体化教学研究
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【摘 要】阅读和写作是高中语文教学的两个重要内容，如何在新课改的背景下，将二者相结合，实现读写一体化教学，成为了高中语文教师面临的重要教学问题。针对这一问题，本文简述了高中语文读写一体化教学对学生发展的意义，并从三方面入手，论述了实现高中语文读写一体化教学的策略。
【关键词】高中语文;读写一体化;教学研究
高中语文阅读和写作教学是相互作用、相互促进的，读写一体化教学能够使学生的语文综合能力得到提升，对学生文学审美和鉴赏能力有着深远的影响，能够促进学生核心素养的发展。但针对目前的高中语文课堂教学而言，教师没能认识到读写一体化教学的重要性，语文教学的方法也比较单一，一体化教学经验不足，嚴重影响了高中语文教学的进步，阻碍了学生的全面发展。
一、高中语文读写一体化教学的意义
高中语文读写一体化教学能够促进学生语文阅读和写作能力的共同进步，读写一体化教学在阅读教学中渗透了写作技巧，提倡以读促写。语文阅读教学能够帮助学生整体文章结构，剖析文章的思想情感。读写一体化教学能使学生在阅读中有意识地积累写作素材，增加知识储备量。而且读写一体化教学促进了阅读知识的迁移，有利于提升学生的文学素养，促进学生的全面发展。其次，读写一体化教学能够实现阅读与写作的双向沟通，使学生将课内外知识结合，扩展学生的视野，完善学生的知识结构。在读写一体化教学中，教师不仅要让学生深入理解课内文本，还要鼓励学生进行课外阅读，提高学生的语文综合能力。另外，读写一体化教学还能够促进和谐师生关系的建立。读写一体化的教学任务需要师生合作完成，加强了师生、生生间的交流互动，营造了良好的课堂范围，有利于高效教学课堂的构建。
二、高中语文读写一体化教学的策略
（一）从阅读中学会写作，为学生积累写作经验
高中语文课本中收编了许多文学名著和优秀作家的文章，不仅蕴含了丰富的教育意义，还包含了作者巧妙的表达方式和情感，能使学生在阅读中将之内化为自己的能力，通过写作训练，提升自身情感、思想、语言的表达能力，提升学生的文学素养。以《荷塘月色》为例，这是一篇借景抒情的散文，作者描写了荷塘月下的情景，作者的文笔细腻、朦胧，因此，需要让学生对文中词语的运用有深刻的了解。首先，教师可以从课文中的词汇入手，带领学生挖掘文中每组词语的含义和写作意图，将这些知识转化为学生的写作素材，提高学生的应用能力。其次，解析课文的写作形式，让学生分组讨论课文中运用的表达方式和技巧，促进学生写作能力的提升。最后，从课文的情感入手，引发学生的思考，让学生说一说自己有没有类似的经历，引出学生实际生活中的案例，鼓励学生进行写作，流露出自己的真情实感，提高学生的情感表达能力。
（二）以写作提高阅读能力，帮助学生理解文本
写作需要严谨的思维方式，构思出文章的框架，在思考过程中，学生对阅读内容产生新的认知，获得新的理解，加深对文本的理解和情感体验，能够促进学生阅读理解能力的提升。在高中语文读写一体化的教学中，教师可以用以读促写的方式，完善学生的知识结构，提高学生的语文自学能力。例如，在《故都的秋》的教学中，向学生提问：作者用哪些景物体现出了故都的秋怎样的特点？从哪些句段中能感受到作者笔下的“悲凉”？如何看待这种悲凉？让学生进行独立思考，从多个角度对课文进行分析，之后以写代说，将自己的想法记录下来，以此来提高学生的思考和创新能力。之后，带领学生体会更深层次的感受，让学生通过仿写加深对课文的理解。最后师生共同总结，为学生整理文章结构，让学生写出学习心得等，以此提高学生的文本理解能力，培养学生的自主学习能力。
（三）利用多样化的教学活动，促进读与写的结合
在高中语文教学中，教师可以每周抽出一部分时间开展教学活动，组织学生进行读写结合学习，提高学生的综合实践能力。例如，在完成《热爱生命》的教学后，教师可以组织学生以“热爱生命”为主题，进行读写结合活动。在活动中，可以让学生自主选择书籍和文章进行阅读，之后让学生进行阅读交流，分享自己的阅读感悟，以此来提升学生的自主阅读能力，之后让学生以“热爱生命”为题进行写作，由于学生已经进进行了充分的课内外阅读，对活动的主题也产生了自己的想法，在这时进行写作练习能够达到读写结合锻炼的目的，增强活动教学的有效性，促进学生语文理解和表达能力的共同进步，使学生的语文综合素养得到发展。
三、结束语
总而言之，语文是高考的必考科目，阅读和写作在考试中占据了很大一部分比重，这也说明了高中语文读写一体化教学的重要性。在读写一体化教学中，教师要对学生有充分的了解，为学生营造出良好的学习氛围，用以读促写、以写促读、相互促进的方式，提高学生的语文综合能力，发展学生的文学素养。
【参考文献】
[1]王超.高中语文课堂中读写一体化教学模式的实施研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4
[2]黄国栋.高中语文读写一体化教学模式研究[J].当代教研论丛，2017（12）：41+43
（重庆市江津第五中学校）
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