浅析小学语文背诵教学指导
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【摘 要】要学好语文，学好祖国的语言，离不开背诵这个传统的教学方法，背诵不仅可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，还能促进学生记忆力的发展，培养学生的注意力，促进良好学习习惯的养成。因此，语文教师应通过朗读、记忆到背诵的方式，使学生有深厚的语文积累，进而真正学好语文。
【关键词】小学语文;背诵兴趣;背诵
新课标对小学生在背诵方面有明确具体的要求，要求背诵160篇（或段）优秀诗文。但在目前的小学语文教学中，教师大部分只注重识字写字教学和感悟品读教学，未重视培养学生的背诵能力，学生远远达不到背诵的要求。因此，教师在教学中应注重对学生背诵能力的培养，提高学生的语文素养。
一、激发并维持学生的背诵兴趣
背诵是一件劳心费神的活动，学生大多不愿进行，即使有的学生喜欢背诵也不会持续太长时间。因此，在语文教学中，教师应采取积极有效的手段激发并维持学生的背诵兴趣。对于长篇课文的背诵，教师可以采用目标分层的方法指导学生进行，让学生真切体会到完成背诵任务的快乐，以学生自己的成功激发学生背诵的兴趣;对一些比较枯燥的知识背诵，教师可以鼓励学生进行师生相互背诵，以此激发学生的兴趣，教师可将要背的内容，亲身示范给学生，然后再让学生背诵，在课堂上，师生之间可以展开背诵比赛，在强烈的成功欲望的驱使下，学生的背诵兴趣会极大地提高;教师还可以创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生进行积极的情景表演，将一些枯燥的段落或诗文，以表演的方式呈现出来，学生不仅要表演，最后还要选出最佳的表演者并给予奖励，这样可以激发学生的参与积极性;此外，还可以通过绘画的形式激发学生背诵的兴趣，教师要引导学生，将一些意境优美的文章描绘成图画，这样能够加深学生对文章的理解，加快学生背诵的速度。此外，教师也要注意对学生背诵兴趣的维持，可以定期开展对已经背诵过的知识或诗文的抽查活动，以比赛的方式进行，效果会更加明显。
二、指导学生运用恰当的背诵方法
合理科学的背诵方法，对学生背诵效率和背诵兴趣的提高至关重要。在实际教学过程中，教师可根据具体的教学内容和学生的不同的实际情况，有针对性地帮助学生选择正确的方法。如可以鼓励学生进行联想与想象，帮助记忆。充分发挥联想的作用，将自己不熟悉的事物转变为自己熟悉或感兴趣的事物，以此达到记忆的效果。比如，学生在背诵《大自然的语言》这一课时，教师可以带领学生走进大自然，在大自然中寻找与课文中所写事物的连接点，然后将相似的景物联系在一起，使学生的理解更加深刻，这样有助于学生进行快速准确的记忆;还可以将现代的信息技術同语文教学进行合理整合，利用多媒体声音、图像、文字结合的优势，将要背诵的内容以声形并茂的形式呈现在学生面前。在指导学生进行古诗文的朗读和背诵时，可以让学生进行配乐朗读，这样学生多读几次，即便不用专门背诵就能脱口而出，达到熟读成诵的效果;教师还可以指导学生利用丰富的肢体语言进行背诵，恰当得体的肢体语言可以帮助学生更加深刻地理解要背诵的内容。如在背诵《让我们荡起双桨》这一课时，教师可以指导学生用自己的眼睛欣赏红墙绿树，用微笑表达自己愉快的心情，让学生动起来，使学生在自己的体会中达到自然背诵的效果。
三、注重学生对已背知识的巩固
艾宾浩斯记忆曲线证明，人的记忆是有规律的，即记得快忘得也快。尤其是小学生，其记忆内容保持的时间更为短暂。因此，教师在教学过程中需要对学生已经背过的内容进行定期检查，督促学生进行复习，并且要加深学生对该知识的理解和记忆，直到学生在很长一段时间内都不会忘记。可以组织定期的考试和相应的单元测试，不断激发并维持学生的背诵兴趣，直到学生养成自己背诵的习惯。在帮助学生复习巩固知识的过程中，要注意方式方法，不仅要进行量化的考核，还要了解学生对该知识是否有新的理解和体会，是否可以将这一知识和相关内容联系起来，达到举一反三的目的。若要巩固学生对已学知识的掌握，比教师的引导和监督更为重要的是，要帮助学生养成自我复习、自我检测的好习惯。若要培养学生积极、科学的背诵态度，需要教师引导学生明白自己为什么要背诵，为什么要背诵指定的课文，避免学生将背诵当作单纯的作业，以至于不认真背诵，即使是背诵过的内容也很快就忘记了，达不到背诵的真正的目的。因此，教师需要帮助学生确立正确的背诵态度，让学生明白背诵不仅是完成老师布置的作业，更重要的是背诵是对语文知识、语文词汇的积累，对自己将来的写作及更好地认识社会亲近自然，都是有很大帮助的，并且还可以丰富自己的情感世界，对自己的成长成才有重要作用。所以，学生要进行积极的背诵并及时复习，温故知新，逐渐养成自觉、有规律的复习习惯，真正提升自己的语文素养。
总之，在语文教学的过程中，教师应充分重视学生的背诵环节。要针对不同学生的具体情况，采取有效的手段激发学生的学习兴趣，提高学生的背诵效率，使学生能够深入理解要背诵的内容，并对已经背过的知识及时复习消化，进而真正提高学生的语文素养。
【参考文献】
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