试论初中化学实验教学中学生问题意识与创新精神的培养

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：教育中的核心能力是培养学生问题意识与创新精神的能力，这也是新课程改革标准下培养学生综合素质的必要能力。而初中化学中的实验教学则是可以达到此种目的，本文将探讨如何通过化学实验教学培养学生的必要能力。
　　关键词：初中化學；实验教学；问题意识；创新精神培养
　　在初中教学工作中作为一名教育工作者，应该秉承新课程改革的教育理念来进行教学工作。化学主要是以实验作为教学基础的一门自然科学，可以培养学生实事求是的学习态度，同时也需要科学的教学方法来实现这一目的。化学本就是人们生活中常见的自然现象，如何让学生通过研究发现自然现象中的化学知识，并对其提出问题。以上都需要教育工作者利用化学实验教学，来进行引导学生学习，本文将主要根据教育经验来分析讲解，如何在化学实验教学中培养学生的必要能力。
　　一、 创设情景，培养问题意识
　　（一） 创设情景的重要性
　　具有创新意识的人才是新世纪发展下不可缺少的，培养创新精神的前提是要培养学生的问题意识，在教育中应该将培养学生的创新精神作为教育工作者的工作目标，引导学生的问题意识作为教学的核心。作为一名教育工作者在教学中，改善阻碍学生问题意识以及创新能力的行为和观念，为培养学生问题意识与创新精神创造学习环境。作为一名化学教育工作者，在教学中创设合适的学习场景，引导学生发现问题、提出问题、创新问题，将学生潜意识中的好学心引发出来，因此可以看出课堂教学中创设情景的重要性。
　　（二） 通过实验引发学生兴趣，引导问题意识
　　例如：在教学过程中，为学生进行酸碱指示剂遇到酸碱会产生变色的实验时，可以首先让学生进行回忆语文课本中曾经学到的《花儿为什么这样红》，引发学生对接下来的讲解产生兴趣，打开学生的思维能力，为引导学生的问题意识作准备。这篇讲述花的课文中，给学生们讲述花中具有一种特殊物质花青素，在花青素遇到酸时会呈现的颜色为红色；而花青素遇到碱与其融合时会变成蓝色；花青素遇到酸、碱两者混合后则是会变成紫色。之所以会发生这种情况是因为在花青素中有一种特殊的成分，是紫色的石蕊。在这时的课堂教学中，作为一名化学教育工作者需要让学生进行思考并提出问题：为什么会产生不同的颜色？如果将不同颜色的花放入酸、碱中进行混合，还可以产生那些颜色？这些问题需要让学生自己进行思考，并且在思考之后解决自己发现并提出的问题，教育工作者在其中起到的作用就是引导学生得出正确结论。通过小组一起研究并解决自己发现的化学问题，由此让学生对化学产生好奇心和学习下去的兴趣，然后让学生通过实验后对问题进行思考，进行实验后对问题进行分析和验证，最后通过实验解决问题。
　　二、 积极鼓励，培养创新精神
　　（一） 鼓励教学
　　问题意识是创新精神的关键，创新精神是发展创新能力的核心，在初中化学实验教学中可以培养学生的问题意识与创新精神。但是，需要保证实验教学在化学课堂中的主体地位，教育工作者应该在实验中发挥主导作用，引导学生进行化学知识的探究，并帮助学生进行实验，营造和谐的课堂氛围。作为一名教育工作者在学生提出不严谨的创新问题时，要先对学生勇敢提出问题表示认可，并引导学生问题的正确走向，提升学生在日后的化学学习中勇于提出问题。这样的做法可以有效地调动学生的学习兴趣以及发现问题的能力，还可以深度地挖掘学生的创新潜力，在发现问题中不断创造新的火花，在创新中让学生感受并领悟化学的魅力。
　　（二） 通过实验教学引导创新精神
　　例如：在教学过程中，进行氢气还原氧化铜的这一实验中，经常会出现学生因为对实验的掌握不熟练，导致酒精灯的温度不够，从而使实验效果不明显；有的学生知道这一现象之后，就会在小烧杯中直接倒入少量的酒精，代替酒精灯进行实验。作为一名教育工作者在发现学生的这一做法之后，会先对学生的创新做法进行鼓励，然后会让学生思考这样操作的利与弊，以及可能会发生的危险。这样的做法既可以让学生在思考中进行创新，还不抹杀学生对于化学的学习兴趣。
　　三、 问题探究，培养创新能力
　　（一） 问题探究引发创新
　　作为一名教育工作者，在化学课堂中为了培养学生的创新能力，首先要引导学生提出问题，让学生在敢问、善问中不断提出新颖的问题，并不断地进行鼓励，让学生在化学课堂中养成乐于提问的习惯。在化学实验教学中为学生的创新精神及问题意识打下良好的基础。
　　（二） 通过实验中遇到的问题，引发学生创新能力
　　例如：在教学过程中，讲解硫酸的性质时可以先来了解学生对盐酸性质的掌握度，引导学生对已经掌握的知识再次提出问题，并进行问题的解决，从而实现培养问题意识的最终目的创新能力。学生在提出问题后并通过自己对知识的掌握解决问题，这一过程就可以激发起学生大脑的思维能力，这是在让学生观察实验，并对实验内容、过程、结果进行观察后的比较，并进行讨论，这样一来不但可以让学生们充分地理解硫酸的性质，还再次对于盐酸的性质进行了二次巩固。这样的教学方法、学习方法不仅可以让学生知道硫酸和盐酸的性质都具有酸的通性，同时还让学生认识到了两者在物理性质以及离子的鉴验中的差异化。作为一名教育工作者应该在化学教育课堂中不断地组织这种类型的教学模式，可以让学生在学习化学知识时，拓宽学生的学习视野，不仅培养了学生的问题意识，还培养了学生的创新能力。
　　四、 结语
　　通过实验教学让提出问题，增加师生在课堂中的互动交流，培养学生的创新能力，在师生不断的探讨中碰撞出新的火花，实现学生的综合素质能力提升。
　　参考文献：
　　[1]毕文芬.初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的研究[N].发展导报，2019-01-18（020）.
　　[2]张瑞东.谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊，2019（2）：91-92.
　　作者简介：
　　张广宁，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川总校第二中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14986801.htm