浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略

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　　摘 要：数学课堂教学的有效性是根据新教学理念改变传统教学的备课方式、教学理念以及学生的学习模式，通过课堂教学促进学生发展成社会需要的全面型人才。数学课堂教学不仅教授学生掌握数学知识以及公式理论，还要让学生理解知识点的形成过程。基于此，数学教师不仅需要精心的备课，还要运用有效的教学方式对教学过程进行调控，并且创造一个高效的教学课堂，营造有学习氛围的教学课堂，提高教学效率，减少学生的学习负担，最终实现学生的全方面发展。
　　关键词：小学数学；课堂教学；策略
　　数学教学活动的主要开展场所是学校课堂，课堂教学是教师培养学生综合能力的主要方式。课堂教学效率是教师与学生在规定的时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与产生的成果之间的关系。它是衡量课堂教学有效性的一个指标，影响着学生知识积累、价值观培养等方面。本文笔者结合自己的教学经验以及教学过程的具体实施方式，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的四点策略。
　　一、 调动学生的学习积极性，激发学习兴趣
　　促进学生积极主动参与学习是有效教学的核心，学生没有参与就没有教学，如果学生对于学习没有兴趣，教师做再多准备也是枉然。因此如何培养学生的学习兴趣与主动性是教师需要关注的问题，促进学生参加学习的方式很多，其目的都是为了“吸引”学生。比如可以通过以下策略“吸引”学生：
　　（一） 通过课堂游戏，激发学生的学习兴趣
　　将游戏引入到课堂，把教学融入游戏里，让学生在愉悦的氛围里学习并掌握到数学知识。
　　（二） 设置问题，激发求知欲望
　　每节新课时开始前，教师可以根据教学内容进行准备一系列的问题给学生，抛出问题给学生，让学生产生求知欲，学习自主寻找答案，有计划的解决问题，引起学生的学习兴趣与探索欲望。
　　（三） 设计练习，激发学习兴趣
　　练习题可以使学生掌握数学知识，课堂的练习题设计得好，不仅可以巩固新学的知识点，还可以锻炼学生的思维、激发学生的学习兴趣。练习题的设计可以做到分层练习、形式多样、贯彻知识点。通过教学方式实现数学课堂有效性的提升。
　　二、 深入教材，教授数学知识点
　　深入研究教材能够在一定程度上帮助教师了解教材内容，并将自身了解的教材内容呈现在教学过程中，对学生实施有效的教学传授。从日常的生活中可以了解到，数学知识涉及的方面很多，数学知识对学生的日常生活有着非常重要的作用。比如在学习《面积计算》时，教师可以让学生对学校的绿化面积或者建筑面积进行考察，了解掌握長度和宽度，并且自己计算出来，在课堂上交流讨论学生的计算方式，这样在无形中增强了学生对数学的兴趣。在小学数学教学过程中，在有限的时间内有效的提升学生的数学素养十分重要，不仅是对数学知识上的学习，还对学生智力发展和能力提升都不可或缺。学生智力的发展表现在利用课堂上学到的数学知识解决日常生活中的问题，这样才能实现学生智力发展的目的。除此之外，学生在学习知识时，解决比较难的问题能给学生带来满足感，能够提升学生对数学的兴趣，从而提高学生的自主学习性，在数学课程中做到自我预习、学习、复习。
　　三、 灵活运用课堂“问题性”资源
　　巧妙灵活地运用教学课堂中出现的问题，不仅有利于教学的开展，还可以提升教师的素养，也利于学生的全方面发展。在教学过程中，我们需要充分利用课堂中出现错误的资源，在出错后进行纠正和反思，这样的课堂才富有生命。抓住“问题性”的资源，通过学生的问题、疑问引导学生进一步的进行探索，使学生将问题变成提升知识的资源。学习源于生活，在课堂教学中应该注意与生活的联系，教师应该聆听学生对各种知识点的理解，思考学生产生这些观点的原因，并利用起这些激发学生学习的热情。例如在学习《鸡兔同笼》时，可以直接询问学生知道答案吗？这样可以引导学生以回答为方向，引发学生解答鸡兔的答案，体现知识的发现过程。但是问题一问，就有学生知道解答方法，只要设置二元函数就可以计算出笼子里鸡、兔子分别有多少只。学生已经知道了解题方法，还可以进行知识的探索吗？在对学生学习态度做出肯定后，同时指出：如何来验证鸡兔同笼的计算方法。虽然学生已经知道了计算的方法，但是在教学中抓住了“为什么”这个问题性的资源，从而解决了课堂上的问题，面对问题，需要激发学生的求知欲，从而引导学生投入到探索中，同时课堂上也可以得到意想不到的效果。教师在教学过程中要善于发现“问题性”资源，不能在学生知道解决方法后就不进行知识点分析，失去教授知识的最佳时间。
　　四、 激励学生，培养自信
　　数学新课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。激励性的教学方式可以创造一个愉快和谐的学习环境，提升学生的自信心，提高课堂的教学效率。自信对学生而言无论是学习还是生活都是十分重要的，学生在学习中需要鼓励，在生活中更需要鼓励。在课堂上，我们会发现很多学生都在努力思考，积极发言回答问题，在回答后得到教师的鼓励后，从学生的表情中可以发现，他们获得了极大的满足。在学习遇到困难时，通过自己的反复思考、推算演练，直到解决难题时，教师给予学生鼓励会让其备受鼓舞，从而积极的参与课程学习。基于此，教学中教师要重视学生参与学习的积极性和参与程度，重视学生在参与学习进程中的态度与情绪，对学生的学习态度进行鼓励，要善于抓住学生的闪光点，肯定学生在学习中的进步，要让他们在评价中得到鼓舞，树立自信心，从而不断进步，不断成长，从而提升数学素养。
　　五、 结束语
　　简而言之，采取合适的策略对提高小学数学课堂教学的有效性尤为关键，只有这样才能在调动学生学习兴趣的同时实现小学生健康全面发展的目的。在教育行业不断发展改善的过程中，教学方式也在进行优化，在优化过程中教师也需要对自身的教学理念进行优化改善处理，保证教学理念与教学内容能够吻合，实现小学数学教学课堂的有效提升。
　　参考文献：
　　[1]万安平.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略与实践[J].考试周刊，2018（17）：85.
　　[2]陈述琦.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J].学周刊，2018（5）：43-44.
　　作者简介：
　　马晓霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏师范学校附属小学。
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