初中作文教学引导探究
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摘 要：针对教学中出现的学生写作困难，中考中作文要求严格，分值增加，围绕教学内容制定出由浅入深的教学方案，注重写作方法的传授，学会品析文章，循序渐进地培养写作能力。
关键词：简洁精炼；细节刻画；有思想有深度；内容形式求完美
随着近年来中考作文难度的加大、作文分数的增加，越来越多的教师、学生、家长开始重视作文写作。可是每次谈到作文教学时，许多人大谈作文兴趣的培养。可我认为，兴趣固然重要，但是兴趣来源于写作方法的掌握。一个不知如何写作的人，何谈写作兴趣。通过多年的教学经验积累，我总结出，具备作文写作能力是教师恰当的引导，循序渐进地培养过程。金字塔的建成，不是一蹴而就的，同样学习写作，也是一个渐进的过程，是一个教师有步骤、有目标的训练过程。教学中，学生上交的作文常常出现流水账式作文、叙事啰嗦的作文、结构不合理的作文、抄袭的作文，甚至个别学生不能按时上交作文。对于这些现象，我们要制定出渐进合理的教学方案，引导学生学习写作。
一、 去啰嗦、化繁为简
学生进入初中后，我们发现学生写作的第一个毛病是人称使用频繁，在他们的作文中发现大量的“我想”“我说”“妈妈说”“他接着……”人称使用啰嗦的现象。例如，“妈妈给我买了件新裙子。我穿在身上，站到了镜子前，我左照照，右照照。突然，妈妈一声“你还在臭美，再不写作业，我就把裙子送回商场去！”在这段文字中，如果去掉加有横线的人称，读者也能知道这是“我”和“妈妈”的言行，原因是符合人物的身份和性格，符合事件的语言环境。在这里要使学生懂得人称使用的方法，该用则用，多用反而啰嗦。当然，去啰嗦，还包括叙事的简洁，与事件、主题无关的就不要写在文章中。这就需要对写作内容熟稔于心，并在头脑中有清晰的思路，注意写完多修改，删繁就简。
二、 在经典文章中学习写作
初中教材中有许多优秀篇目，这是学习写作的第一手材料。例如，初一上学期的写景抒情散文《春》，作者描绘春光時，调动了各种感官去感受春天，看到的，听到的，闻到的，接触到的，综合运用，把一个多姿多彩的春景展现在同学们面前。学习之后，在作业安排上有意识地留有一篇写景作文，将学习到的调动感官写景方法使用在作文中。运用同样的方式还可以学习人物写作方法，在《小巷深处》一文中，学习刻画人物技巧，语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写的使用，刻画出养母的含辛茹苦，作者的悔恨之情。在作业安排上留有一篇写人的作文，学习刻画人物。
三、 在阅读赏析中学习写作
能够欣赏他人作品，知道他人文章中的优缺点，这时你才是真正懂得文章的妙处。进入初中后，会接触到大量的优秀课外阅读篇目，习题中有品析语段训练。首先要让学生知道品析语段的角度。1. 从修辞角度品析。2. 从描写角度品析。3. 从表达方式上品析。4. 从文章结构上品析。5. 从标点的使用上品析……其次懂得各个角度品析的作用。例如，比喻、拟人、排比修辞手法使用会使语言生动，增添文章的文采，吸引读者阅读兴趣，避免了流水账作文；表达方式的灵活运用，有效地传达人物的思想和写作目的；合理的结构方式使文章脉络清晰……学会了赏析他人文章，就学会了润色文章和修改文章，使文章不断地趋于完美。
四、 有思想、有见解才能体现文章深度
好多学生写作中叙事、描写后，不知因何而叙而写。这时候要引导学生懂得文章不是单单为叙事而叙事，不是单单为描写而描写，最终展现的是你的思想和精神面貌，展现的是你对事件的认知程度。此时恰当的议论和抒情把自己内心的情感展现出来，把你对事件的评价展现出来，这样的文章才有思想、有深度，给人以启迪和智慧，给人以对生活的深思！所以文段中事件的细致刻画只是为议论和抒情作铺垫，是现象，议论抒情是本质，是精髓！
五、 文章结构清晰 形式完美
文章布局是学生作文训练的一件大事，好多学生因文章结构不合理而影响作文的质量。其中最大的毛病是总—分—总式结构的使用，开头结尾都很好，而中间主体部分，没有做到段落划分，形成头脚轻、肚子大的结构，影响文章的形式美，又会造成叙事上的条理不清晰。怎样做到条理清晰，段落划分自然呢？就是主体部分要做到一事一议为一段，再叙再议又成段。这样的文章结构清晰，形式完美！注重结构还包括事与事之间的过渡自然，开篇总领全文，结尾总结全文等。
六、 开篇巧妙 结尾有力
一篇作文如何在众多习作中脱颖而出，良好的开篇起到先声夺人的作用。可以通过细致的景物描写烘托氛围开篇；设置悬念开篇；使用比喻、拟人、排比句式开篇；使用名人名言、历史故事开篇……这些都可以吸引读者的阅读兴趣，起到先声夺人的作用，给读者留有良好的印象，这无疑使自己文章占有了先机。另外文章结尾要有力。作为一篇文章的结尾，要对全文内容进行总结；或者和上文内容相照应；或者引起读者共鸣、引发读者对社会关注、对人生的思考。而最为重要的是对主题的提升，彰显时代的“真、善、美”，体现乐观向上的精神和积极的人生观、世界观、价值观。“三观”不正的作文，无论如何都不会取得高分的。无论使用何种方式结尾，只要使用恰到好处，就是一篇文章的好收尾。
总之，对于初中作文教学，教师要有计划、有目标、有方法，脚踏实地、循序渐进地引导学生，使学生懂得什么样的文章是优秀文章，并能够品析出他人文章的优缺点。在实施过程中，教师要引导学生积极参与。作文讲评课由学生主持，教师有意放大学生习作中的优点，使该生的优点成为其他学生学习的榜样，并且灵活地运用到自己的习作中。良好的引导方法决定学生的写作兴趣！
参考文献：
[1]郑维莉.浅谈初中作文教学[J].读与写（教育教学刊），2008，5（12）：102-103.
[2]黄红梅.初中作文有效性教学策略[J].成功（教育），2013（24）：62.
作者简介：
王素兰，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市苏家屯区林盛九年一贯制学校。
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