中学音乐教学中对学生有效评价的思考

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　　摘要：《义务教育音乐课程标准》指出，应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制评价。评价包括学生、教师和课程管理三个层次，本文重点关注学生评价的环节。着重于探讨在新课程标准的指导下，教师怎样打破以往单一、量化的评价模式，形成一种完善的评价机制，在以审美为核心的前提下，对个体产生积极的评价和发展作用，最终达到促进教学良性循环的目的。
　　关键词：课程标准；评价机制；良性循环
　　一、 什么是音乐课程中对学生的有效评价
　　综合近年来的研究成果，本文认为音乐课程的有效评价可以這样理解：利用所有可靠的评价技术，对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准，以达到音乐教学目标的程度来衡量音乐教学的成效。具体来说，就是以学生为评价对象，在学生的音乐学习领域中对学生的音乐素质发展、音乐才能成长及审美能力、艺术情操的形成给以价值上的判断。除了关注知识与技能方面的指标外，重点关注情感态度与价值观方面的渗透，还有过程与方法的有效性。比如说，对音乐的兴趣爱好和情感反应、音乐实践中的参与程度、合作愿望、协调程度，对于音乐的表现能力、探究能力和创编能力，还有对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。
　　二、 怎样对学生进行有效评价
　　根据《音乐课程标准》的相关指标，教学评价应关注评价功能、评价内容、评价主体、评价角度、评价方式等方面，综合起来，可分为以下两个方面：
　　（一） 评价的主体应该多元化
　　在以前的音乐课评价中，往往老师是评价的主体，学生评价的对象，学生获得一个什么样的成绩，老师说了算。这样的评价模式除了对学生的评价不够全面外，还会阻碍学生学习积极性的发展。而新课程标准提倡多元化的评价主体，提出了自评、互评及他评的结合，也就是说，评价不是简单的老师说了算，而是要参考多方面的因素。
　　比如说，不要忽视学生的自我评价。在歌唱教学中，当老师教完一首歌，在学生实践的环节中，一个学生唱完后，老师可以问问他：你觉得自己唱得怎么样？你认为自己的优点在哪里呢？觉得还有哪些地方可以改进？在音乐的学习中，你还需要哪些帮助？等等，多使用这样的语言，让学生对自己的学习过程进行回顾与反思，明确自己的优缺点，这样更有效地培养学习的主动性。
　　再比如，可以让学生相互间进行评价。同学间的相互评价往往会激发出学生的学习欲望，当自己的优点被同龄人认可时，这种认同往往比老师的表扬更让他们有满足感。曾经在一个班级进行过一次实验，期末考试之前，告诉学生，本学期的考试不是老师打分，而是由全班同学共同打分，结果同学们准备得格外认真，考试的结果也出乎意料的好。所以，我们要及时引导学生之间的互评，让学生相互交流、探讨、表达，调动学生的学习积极性。
　　（二） 完善评价的内容
　　大部分的时候，我们对于学生评价关注的只是知识与技能方面的指标，唱一首歌，或是演奏一段乐曲等等，其实初中学生音乐评价的内容是非常广泛的，音乐教师必须从单一性地对音乐知识、技能的评价向情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等综合性评价转变。
　　首先，情感态度与价值观。《音乐课程标准》有一个最核心的理念，“以审美为核心”，这种理念也应该贯穿到学业评价中。学生良好的情感体验比学会一首歌更有意义，中学音乐教育的重点不是培养有高超艺术技巧的歌唱家、演奏家、舞者，而是让更多的人在具备基本音乐技能的基础上，大幅度丰富他们的情感体验，提升他们的音乐欣赏水平，最终达到提高整个国民音乐素养的目的。
　　其次，过程与方法。对于音乐课来说，音乐学习的过程从某种意义上比学习结果更重要，音乐课的课程评价，应该关注对学生学习过程与个性发展的评价。
　　曾做过这样的实验：新学期开始的时候，我就跟同学们说，本学期的音乐考试不是最后“一歌定终身”，而是在平时的上课中积累进行。音乐课堂中，凡是能准确回答老师提问的、积极示范表演的、上课态度认真的，等等，都将获得老师的奖励，期末考试的成绩就是把这些平时的奖励综合起来。为了使这个过程更加具有趣味性，我把他们的奖励与音乐结合起来，比如示范演唱一次获得一个四分音符，回答一个问题获得一个四分音符，到期末的时候，视获得的音符多少而决定他们考试的成绩。这样操作的结果，是同学们一个学期都对音乐课充满期待，充满热情，因为，他们是有希望、有目标地在学习。而我，也在这个过程中完成了对他们的评价，并且这样评价会更加的公正和全面。
　　再次，知识与技能。《音乐课程标准》明确规定，学生在经过学习后，在演唱、演奏、综合表演、识读乐谱以及创造能力方面应该达到一定的而要求。音乐技能不仅仅是体现在视唱、练耳、识谱、作品结构分析等方面，也不完全是演唱的发声、气息、共鸣等，而是把相关的音乐知识应用到整个音乐实践中。在终结性评价的时候，不应该由老师规定一首曲目来考试，应该是在音乐的范畴内，学生可以选择任何方式、任何内容，最大限度地发挥学生的特长和优势。
　　三、 有效评价的重要意义
　　当音乐教学的各个环节都在酝酿变革的时候，评价作为教学过程的最后一个环节，应该积极改革。实践证明，这种变化，是可行，也是必须进行的，经过这样的操作，给学生一个展示的平台，让他们各施其能、取长补短，能比较客观公正地反映一个学生的音乐素养，提高学习的积极性，激发学习音乐的兴趣，全面提高音乐素质。在这个过程中，有效的评价对学生的成长无疑会产生积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
　　[2]马晓庆.用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究研究报告[R].南京市第三十九中.
　　[3]骆朝勋.音乐教学评价原则的思考[J].艺术教育，2006（10）.
　　作者简介：
　　胡红兵，浙江省嘉兴市，浙江省嘉兴市北京师范大学南湖附属学校。
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