基于核心素养下的体验式物理实验教学情境创设

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　　【摘 要】物理是一门与生活有着密切联系的学科，在新课改的背景下，广大物理教师在设计、组织各项教学活动时也逐渐重视起了对学生在各类活动、体验中获取知识的能力的培养，希望学生可以获得更理想的自主发展成果。体验式是一种能够全面适应时代发展与学生身心发展特点的教学方式，广大物理教师都应给予其足够的重视并不断努力完善。
　　【关键词】核心素养;体验式;物理实验教学
　　物理作为一门以实验为基础的学科，为取得更理想的教学成果，使得学生的物理综合素养能够得到进一步的发展，教师在开展各项实验教学活动中应适当增加情境创设，以此来引导更多学生全身心投入到各项教學活动，引导其在积累丰富知识与技能方法的同时，也能够受到情感态度、价值观等层面的影响，从而全面提升学生的核心素养。
　　一、体验式物理实验教学情境创设应遵循的原则
　　一是实践性，体验式物理实验教学应通过直接参与观察、交流等一系列实践活动来让学生获得真实的感受、体验，促进其实践能力、创新思维的进一步发展;二是主体性，在体验式教学中，要充分尊重、突显学生的主体地位，引导更多学生积极主动的参与各项教学活动，自主积累丰富的学习体验;三是平等参与，要确保每位学生都可以参与到体验式的物理实验教学活动中。
　　二、基于核心素养的体验式物理实验教学情境创设
　　（一）基于多媒体技术创设体验教学情境
　　在物理实验教学中，通过视频、图片与动画等素材的科学引用，能够让学生积累到更丰富、新颖的认知体验，更轻松、高效的理解和掌握物理知识，突破时空的限制。同时，也能够通过声、色与形等多种功能来激活学生的各种感官，快速集中其注意力，使其对所学物理知识产生浓厚的兴趣，进而全身心投入到各项实验教学活动中。
　　例如：卫星的发射及其运动规律涉及的物理问题比较多，也是曲线运动教学的重难点，更是当今社会的热点问题。对此，在实际授课中为了让学生对卫星的运动规律有更准确的把握，教师就可以在背景介绍环节为学生播放卫星发射的视频资料，以此让学生对其有更形象的认识。之后，再通过“仿真实验软件”，让学生自主体验卫星的发射过程，在此过程中，学生可以自主进行卫星质量、飞行高度等数据的输入，成为控制卫星发射的指挥官，时刻监控着卫星运动，正确认识到若速度太小或者是太大，都会产生卫星逃逸或掉下来的问题，只有时刻保持着标准的速度，卫星才能够绕地球做圆周运动。这样既能够增强学生的学习体验，使学生的观察、实践操作等能力得到进一步拓展，也能够对热点问题做出进一步了解，促进其核心素养的进一步加强，不断优化物理教学环节与成果。
　　（二）指导学生自主设计、操作物理实验
　　首先，利用塞有橡皮套的注射器为学生创设这样一个问题情境：当缓慢压活塞时，气体体积在不断减小时，压力也会随之不断增加。向上拉活塞时，随着气体体积的不断增大，拉力也会随之不断提升，原因是什么？温度不变时，针对一定质量的气体，其压强、体积存在怎样的关系？教师可让学生结合这一问题情境来组成实验探究活动的组织。
　　其次，开展实验探究活动。一是设计实验，将压强传感器接入数据采集器的第一输入口，连接注射器与压强传感器的塑料管;二是开展实验、收集数据，在计算机中将“计算表格”打开，将变量V的类型定义为“一般变量”，名称为“V”，对注射器体积刻度进行细致观察，将V值手动输入进去，点击“手动”，认真记录压强值。合理改变V值，对不同V值产生的压强数据做出准确记录，以压强P为Y轴，体积V为X轴，完成设置后，系统将相应的函数图像自动生成;三是分析、总结实验结果与结论，在教师指导下，学生利用网络结合表格中提供的一系列数据、函数图像，能开展更深层次的探究、交流，在此过程中，学生既可以将“PV成反比例关系”的结论高效、轻松地总结出来，对整个实验中产生的误差也会进行主动分析。在自主设计、开展的实验过程中，学生不仅能够充分感受到科学探究的价值与乐趣，也能够促进其物理自信心、成就感的不断增强。
　　（三）积极组织学生开展调查访谈实践活动
　　除了课堂实验教学之外，教师还应重视各项课外实践活动的灵活组织，积极鼓励学生积极参与社会调查、访谈类活动，真正在实践中思考、感受知识，进而产生更透彻、深刻的理解。例如，某教师在带领学生学习电学中的相关知识时，就带领学生到附近的发电厂，针对怎样进行发电、电能输送进行参观，在此过程中，学生不仅能够对发电生产过程有了更深入的了解，也掌握了相关的电能输送方法，能对科学技术与社会之间的密切联系有更深刻的认识，使其能够运用所学物理知识准确、分析和解决各类实际问题，促进物理综合素养的不断提升，也在一定程度上为今后的物理学习发展奠定良好基础。
　　三、基于科学核心素养下的体验式物理实验情境教学的意义
　　（一）体验式实验教学是现代课堂教学的要求
　　体验式物理实验课堂不仅是师生体现自我价值的阵地，也是值得我们每一位教师认真研究的重要课题。我们的很多知识点都需要学生自我体验才能真正理解，深入分析，日常生活中才能得以灵活应用，真实实现“物理来自生活而又服务于生活”的物理教学理念。在传统的实验课堂教学里大多数教师都是自己自导自演或者直接使用多媒体，未等学生作出反应，教师就草草结束了本节新课的教学，很不利于学生对知识的理解。而今天我们所研究的课题是基于科学核心素养下的体验式物理实验情境教学，它是以学生为主体，让学生设计、学生动手、学生总结归纳和学生体验实验的全过程，所以不管考试时考到哪一个环节学生都能够对答如流，在生活中应用起来自然也能得心应手。可见，我们的课堂不仅提高了学生的学习兴趣、动手能力、解题能力，学生严谨的科学态度、科学作风、科学精神也因此得到了进一步的培养。
　　（二）体验式实验教学是素养时代的发展要求
　　随着时代的健康快速发展，学校的教育已经从知识本位向素养本位和能力本位转变，这意味着学校教育改革应围绕核心素养转型，而核心素养下的物理教学更要注重以生为本，以科学为依据，以学生体验式的实验教学代替传统的教师讲授教学。这是时代对我们一线物理教师的要求，也是物理教学和课题研究最终所向。
　　要上好一节让学生刻骨铭心的物理课堂，教师不仅要在课题的引入上引人入胜，课堂教学的每一个环节设计也应紧密相连，设计一个又一个的体验活动来紧扣学生心弦，让学生的光芒处处闪耀，让我们的课堂充满欢乐和智慧。在人工智能快速发展的今天，很多工作都会由人工智能来承担，因此，人类对现实环境的思考力、创造力也必须要培养起来，这样才能使我们的教育变得更加真实可见，我们未来的教育才能更加健康、有效。
　　结语
　　综上所述，体验式物理实验教学情境的恰当创设，不论是对授课环节与成果的优化，还是对学生学习兴趣的激发与效果的增强等诸多方面都具有重要意义，尤其是在核心素养背景下，为了进一步增强学生学习体验，积累更丰富的知识信息，找到更适合自己的学习方法，对所学知识产生深刻理解与印象，其物理教师在日常教学中就应充分重视、完善体验式物理实验教学情境的合理创设。
　　【参考文献】
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