提升核心素养下初中物理实验教学有效性探讨

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　　摘 要：实验教学是初中物理的重点内容，它能通过直观简单的实验帮助学生快速记忆晦涩难懂的知识，加深学生的理解和掌握.但是，现今我国初中物理传统教学模式中存在着较多的问题，教学成果不佳，如何改进初中物理实验教学模式，提高学生的物理核心素养是当前教学研究中的重点。
　　关键词：初中物理;核心素养;实验教学
　　随着2016年国家出台《中国学生发展核心素养》，核心素养成为时代发展的主流，教育教学要以核心素养为教学纲领，在具体学科教学中渗透核心素养，同样对于实践性、生活性、实验性为特点的初中物理一样，在初中物理实验教学中，教师需要有效培养学生的科学素养、科学思维。物理实验教学是培养学生物理学科“物理观念、科学思维、实验探究、科學态度与责任”这些核心素养的重要手段与途径。文章基于教学实际经验，从以下几点进行探讨：
　　一、 基于核心素养的物理实验教学改革措施
　　 （一） 创新实验教学方法
　　创新是社会发展的动力，同样对于实验教学更是如此，唯有创新才能有效激发学生的思考。为此，教师需要研究教材与新课标，让实验教学目标渗透核心素养，既要注重物理基本知识的学习，更要注重培养学生的动手实践能力。教师需要吸收教育同行以及网络资源，将好的物理实验方法因地制宜地运用于物理实验教学中。创新的方式有很多，可以在实验原理、实验器材、实验流程、实验操作、实验步骤、实验团队、实验环境、实验材料、实验时间及其实验外部环境等融入创新的方法。
　　（二） 注重实际与理论结合
　　源于生活实际是物理学科的特点之一，在物理实验教学中，教师自然不能脱离实验理论与生活实际的关系，要注重生活实际与理论的结合。学以致用是物理学科的重要特征，在初中物理实验教学中，教师要引导学生在实验中学习的有用物理知识能根据实际巧妙地运用生活实际。诸如，在九年级电学知识中，电路设计方面的实验，在学生熟练且在安全许可情况下，自行设计一些简单的电路不是不可以，有必要的情况可以创新设计实验方案。
　　二、 核心素养要求下初中物理实验教学中存在的困局
　　 （一） 实验仪器的质量差
　　基于现有物理实验教学开设足额情况下，很多学校采购的实验器材存在质量不过硬，往往实验一两次就存在问题，诸如电学实验中的小电筒，学生参与一两次实验就损坏，电学实验中的一些导线、电压表、电流表被学校几个班轮流几次实验后，后面使用存在数据不准，接线容易扯断;还有一些光学实验器材，很多观察实验不到半学期，这一批实验器材就不能再次使用。以上实验器材问题当然也与实验次数频繁、学生实验素质有关，再者基于实验器材的运输与保管存贮问题，实验器材破坏严重，这样势必影响学生的实验探究兴趣，至于培养学生的探究能力与科学态度自然也无从谈起。
　　（二） 教师素质不够
　　基于现实原因，不管是农村学校还是城镇学校，很多学校师资不足，尤其一些学校女教师面临二胎生育问题，学校教师安排顶替或者找代课教师问题等。对于物理教师，本身学校教师就少，或者是缺乏年轻教师，缺乏正规师范大学毕业的物理教师，甚至还缺乏学校物理实验器材管理教师。有些学校尽管有一些经验丰富的老教师，虽然说教学经验决定着教学质量，但是由于年龄大的教师教学模式比较传统，缺乏现代先进教育理念，对于引导学生主动探究、主动创新的学科素养培养缺乏热情，更没有年轻教师那样具有教学激情，设计的教学计划有的时候存在不符合新课程理念的要求，何谈物理学科核心素养，自然学生的核心素养下的实验动手能力、创新能力无法有效培养。
　　三、 提升教学效果，培养学生物理核心素养的对策
　　 （一） 改造或购买质量更好的实验仪器
　　实验器材是研究实验的重要物件，缺乏这些实验器材去谈培养学生的核心素养是空中楼阁。为最大限度减少由于实验仪器造成的误差，教师在实验教学时对部分实验仪器进行了改造。例如，在演示弹簧测力计的实验中，教师不妨将指针后半部剪掉，只留下前半部分有红色那部分，同时将其续长一点，教师改造目的是减少摩擦与增加可视度。对于那些改造不了的器材，学校在资金充足的情况下，建议购买质量更好的！例如，好的光学实验器材尽管贵，但是学生能更加清晰地看清光线的路径，实验效果非常明显。有了好的实验器材，教师需要引导学生好好爱护实验器材，好好利用实验器材去参与实验教学研究，让核心素养实验教学落到具体教学实处。
　　（二） 利用微视频或同频器同步到投影幕上，增加可视度
　　基于时代的发展，教育教学中需要根据教学实际选择好的实验教辅手段，有条件的学校可以用同频器进行实时教学。在初中物理实验教学中，教师选择两三位学生参与实验教学中，诸如让学生做演示实验，教师实时录像（或者师生互换角色），之后再将实验过程同频到多媒体屏幕，这样教师后面的学生也能清晰地观看实验过程。另外，教师与学生一起做实验，教师需要做好实验过程视频摄像、编辑与保存等工作，上课时候或者平时课后，让学生一起观看实验微视频。这不仅提高了学生的参与实验的兴趣，也能激发学生的实验思维，毕竟在拍摄实验过程中，学生或多或少都会对实验产生一些问题，教师就可以在视频中回答实验过程中的问题。
　　（三） 提高教师业务素质
　　所谓“打铁必须自身硬”。“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”培养学生学科素养离不开好的教师，好的教师需要有更高的业务素质。初中物理教师需要积极提升自我业务素养，积极参加各项适合自身教学发展的业务培训，才能更好的胜任当代中学物理课堂教学重任。学校教师积极参与各种教师进修业务培训，或听取教育同行专家们的讲座，或到省内各地学校参观学习，或学习先进学校的经验做法，或参与教师进修的教育培训……学校积极组织教师科研组将核心素养融入具体教学学科纳入课题研究范畴。
　　综上所述，初中物理实验教学是培养学生物理学科核心素养的重要渠道，然而在实验教学中培养学生的核心素养，首先需要解决物理实验教学中存在的各种问题，这样才能更好地渗透核心素养的物理实验教学，以积极提高学生的物理学科素养。
　　参考文献：
　　[1]俞丽萍.从“错误”看“能力”，用“策略”提“素养”：在物理实验中提升核心素养的实践研究[J].物理教学，2018（2）.
　　[2]杨国栋.完善初中物理实验教学培养学生核心素养[J].新课程导学，2017（17）.
　　作者简介：
　　 陈其仙，福建省龙岩市，福建省上杭县南阳中学。
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