论如何提升初中班主任德育渗透有效性

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　　 摘 要：新课程改革背景下，对于初中班主任德育工作提出了更高要求。班主任一定要结合学生天性特点及个体学习能力差异，开展多元化德育教学策略。以激发学生学习热情及课堂参与度，促进学生学习能力和德育综合素养提升，满足新时期教学要求，实现良好德育教学实效。结合当前初中德育中存在问题状况和初中班主任德育渗透重要意义，具体阐述了初中班主任德育渗透策略探究。
　　 关键词：班主任;初中;策略探究;德育渗透
　　 初中是學生世界观、人生观和价值观形成的最重要时期，班主任在班级管理中开展德育，走进学生心灵并打开学生生活学习中的心结，对于提高学生德育水平和综合学习素养具有积极重要意义。初中班主任要格外重视班级德育，不断创新教学理念和教育方法，以培养出满足新时期教学要求，并具有正确世界观、人生观和价值观的全方位优秀人才，实现德育实效。
　　 一、当前初中德育中存在问题状况
　　 部分初中班主任受应试教育理念影响，一味重视学生书面考试成绩，完全忽视德育工作，严重影响学生德育水平和综合素养的形成发展。另外，班主任在进行德育时，教育形式单一乏味，不能有效结合学生实际学习生活实况，走进学生心灵，打开学生心结。与此同时，家长及社会层面在初中学生的德育方面也存在关注不足的问题。有一些甚至存有只要学生各主要学科成绩优秀，其他诸如德育等根本就不重要的教育理念，不能正确认识德育对于学生全面素质教育的重要意义，不利于学生德育水平和德育教学实效的显著提高[1]。
　　 二、初中班主任德育渗透的重要意义
　　 数千年来，我国一直依循着仁义礼智信为治学根本，同时亦是民族繁衍传承至今的根本精魂所在。新时期形势下，教育部门对于初中学生德育工作有了更高的教学要求。班主任要充分结合初中学生心理年龄特点，不断创新教学理念和方法，在班级管理中加强开展德育工作。通过这种教育方式，不但可以提升学生的德育水平和综合学习素养，更有利于促进全面素质教育开展实效，显著提升学生实践创新能力。与此同时，帮助学生形成正确积极的世界观、人生观和价值观，达到良好德育实效[2]。
　　 三、初中班主任德育渗透的具体策略探究
　　 （一）积极提升德育专业素养
　　 新课改背景下，班主任积极提升个人德育专业能力，并结合学生实际情况，在初中班级管理中有效开展德育工作，从而提高学生的德育水平以及德育实效。
　　 比如，班主任可以通过学校内部组织的德育培训和各学校间的交流活动，来充实提高自己的德育专业素养。与此同时，还可以利用先进便捷的网络教育平台，积极汲取国内外优秀德育经验实例，并将其转化成自己的鲜明教育风格[3]。
　　 （二）定期引领学生到社会福利机构义务帮助慰问
　　 班主任可定期引领学生到社会福利机构进行义务帮助慰问，比如福利院和养老院等。通过这样的班级实践活动，培养学生良好的思想道德品质，提高良好德育实效。
　　 例如，班主任引领学生到儿童福利院义务慰问的同时，会带着由学生和教师挑选出来的部分书籍、玩具、学习用品等，捐献给福利院的小朋友们。由于学生和福利院的小朋友定期的互动交流，所以相处起来和谐融洽。他们共同读书、玩游戏、打扫卫生，还有的进行小范围的表演活动，也有一些同学为小朋友辅导习题。此外，教师还会在节假日期间带领学生去养老院做义工并进行慰问演出活动。学生在养老院工作人员的协助指派下，有条不紊地进行着整理打扫工作，帮助老人们在整洁明亮的环境下生活。学生在打扫工作中，不怕脏不怕累，而且在整理物品时还会想办法进行最合理的安置摆放。班主任通过引领班级学生定期到福利机构进行义务慰问活动，不仅提升了学生的思想道德品质，锻炼了学生的实践创新能力，还在其心中种植了爱和善良的种子，使学生德育水平得到了显著提高，更好地保障德育实效[4]。
　　 （三）班主任与家长紧密沟通，促进德育实效
　　 新课程改革背景下，对于初中班级管理中的德育有了更高的要求。班主任要积极改革创新教学理念和方法，不仅在课堂内良好开展德育工作，还要在课堂外和家长紧密沟通，以便双方随时掌握学生实际学习生活情况，促进全面德育实效。
　　 例如，班主任通过和家长紧密沟通交流，在学生实际生活中时时处处进行德育。如，班主任每周都会布置1-2次德育家庭作业，诸如给父母或者其他长辈洗一次脚或者洗一件衣服、帮助整理房间等。通过这些学生力所能及的小事，来对学生进行深刻有意义的德育，发扬传承我们中华民族尊老爱幼的优良传统美德。完成德育作业后，学生还要写一份德育报告和感想，留待交给教师评改。家长带领学生参加家庭聚会或社会活动时，学生能够主动地尊老爱幼，帮助做些力所能及的事情，时刻注意保持公共意识，为老人幼儿让座，不随意乱扔纸屑、垃圾等。班主任通过与家长紧密沟通交流，在学生实际生活中时时处处、自然而然地进行德育，不但有助于提升学生德育学习兴趣以及综合学习素养，还能满足新时期教学要求，实现良好德育实效[5]。
　　 （四）通过多媒体影像开展立体直观德育
　　 新形势下，班主任通过多媒体影像开展立体、生动、直观的德育，有效提高学生学习兴趣和德育水平。
　　 例如，班主任可以结合教学内容通过多媒体设施播放《雷锋的故事》影像，从而对学生展开立体、直观的德育。学生通过这种生动的多媒体影像播放形式，了解了雷锋的一些优秀事迹，被雷锋精神深深地感动着，纷纷觉得雷锋精神正是这个时代最该具有并欠缺的宝贵精神，每个人都要学做有爱心的人。班主任通过应用多媒体影像来开展德育，不但促进了学生的德育学习兴趣和综合学习素养，同时有效保障了学生正确世界观、人生观和价值观的形成，良好地实现德育教学实效。
　　 （五）创建学生成长档案，提高管理实效
　　 班主任要与时俱进地创新教学理念，结合学生日常实际表现，专门创建班级学生成长档案，以促进班主任管理实效。 　　 例如，班主任结合学生日常学习行为表现，创建严格规范的班级学生成长档案。档案中不仅要详细记录学生各学科考试成绩、课堂出勤率、学习态度、参加过的校内外比赛项目、班级卫生劳动情况以及学校违纪情况等，还要将学生助人为乐的好人好事实例加注到成长档案内，这样整理创建出来的成长档案才是兼具了科学合理性及真实全面性。班主任通过创建科学完善的学生成长档案，不仅可以有效激发学生学习积极性和综合素養表现，更能实现良好的班主任德育实效[6]。
　　 （六）通过课外阅读活动开展德育
　　 班主任针对初中学生特定心理年龄因素，通过课外阅读活动开展班级德育，以提高学生德育水平和德育实效。
　　 例如，班主任每周选定一天放学后时间段作为班级课外阅读活动时间，因为课外阅读活动也是开展德育的有利途径。班主任向学生提供并推荐一些具有深厚教育意义的优秀书籍，如《弟子规》《三字经》《中华历史故事大会》等。首先，学生一起阅读这些优秀的德育书籍，在阅读完毕后，还针对书中人物特点及书籍大意进行共同交流讨论活动。班主任鼓励学生积极发表读后感言，并适时地对其中观点相悖处给予正确讲解分析。通过这样的形式开展德育工作，不仅可以促进学生德育水平和综合学习素养，还能够从学生的读后感言中关注感受其内心世界，并通过循循善诱、积极引导走进学生心灵，解开学生日常学习生活中不能化解的一些心结，更能够实现新时期德育教学要求，良好地实现德育实效[7]。
　　 （七）教师通过言传身教进行德育
　　 初中生由于特定的心理年龄特点和对于教师的天生敬畏，容易学习教师的日常行为。因而，班主任不但要具备优秀的专业素养，更要时刻注意自身的言行道德规范，通过自身的言传身教对学生展开德育，帮助学生养成良好的学习及日常习惯，传递正能量。班主任在平时加强自身专业素养提升时，也要不断严格要求自己的行为规范，提升自己的思想道德意识，并适时合理地优选出相应教学内容进行德育渗透教学。
　　 例如，针对学生迟到早退问题上，班主任要做到言传身教，按时上下班，无迟到早退旷工状况。始终如一的实际践行，远比单纯的语言教育更具备教育感染力。学生耳濡目染下就会自觉养成良好的学习生活规范，实现良好的德育实效。与此同时，班主任在进行课堂教学过程中，时刻注意自身的仪表着装整洁适宜，给学生上了无声的仪表仪容教育课。此外，班主任在课堂教学中，秉承认真严谨的教学态度，预先准备好对应课程涉及的各类教具教材，结合学生学习能力个体差异设定合理适用的教学计划和教备设计。采用丰富多元的教学模式进行教学，书写工整清楚的黑板板书。班主任通过时刻自觉的言传身教，给学生上了最好的德育课，不仅有效提升了学生德育水平及综合学习素养，更实现了良好德育实效。
　　 （八）引导鼓励学生维护校园环境
　　 班主任通过引导鼓励学生爱护保护美丽的校园文化环境，使学生时时受到熏染鼓励，自觉规范自身行为习惯，养成良好思想品德，实现德育教学实效。
　　 例如，班主任引导学生注意观看学校的教室走廊、食堂张贴装裱各不同年级段学生的优秀书画作品，使学生在日常学习生活中能时时受到熏陶感染。与此同时，学校的楼梯拐角及台阶上会隔一段距离后贴有“谢谢你，给我们安静环境”“上下楼梯请慢行”等宣传语，以此时刻提醒学生养成良好的行为习惯，不要影响他人。此外，学校的花坛角落里也竖起了彩色的小标语牌，上面写着“别摘我，欣赏就好”“别往我家扔垃圾，我会生病的！”等充满萌趣的标语，也时刻提醒学生要爱护珍惜花坛里的花草，并且对于日常生活中所看到的花草树木也要养成积极爱护的好习惯，培养良好的思想品德，实现教学实效[8]。
　　 综上所述，本文首先简述了当前初中德育中存在问题状况和初中班主任德育渗透重要意义，随后具体阐明了初中班主任德育渗透策略探究。初中班主任要积极转换教学理念，结合学生天性特点及个体学习能力差异，开展多元化的有效德育教学策略，以激发学生学习热情及参与度，提升学生德育水平和综合学习素养，满足新时期教学要求，实现良好德育教学实效。
　　 参考文献：
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　　 [2]于涛.初中班主任如何开展班级德育工作的思考[J].考试周刊，2019，12（7）：185.
　　 [3]袁乃君.浅谈农村初中班主任工作中的德育渗透[J].中外交流，2018，14（29）：85.
　　 [4]曾吉林.浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，17（23）：132.
　　 [5]苏炜骅.初中班主任如何开展德育教育工作[J].数码设计（上），2018，15（9）：37.
　　 [6]罗怀艳.试论德育教育在初中班主任管理中的运用[J].读与写，2019，16（2）：39.
　　 [7]容锡泮.走进学生心灵，打开学生心扉：浅谈初中班主任德育工作艺术[J].速读（中旬），2018，19（11）：253.
　　 [8]劳冬梅.初中班主任工作中德育的渗透[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（17）：222.
　　编辑 郭小琴
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