群文阅读在初中语文教学的应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：群文阅读在初中语文教学中的应用比例较高，是立足于学生学习兴趣培养，语文知识积累、文学素养培育、阅读情感升华的重要教学方式。结合教学经验，分析群文阅读在初中语文教学中的应用价值，同时提出针对性的教学策略，希望对改善初中语文教学质量和水平有所助益。
关键词：初中;群文阅读;语文教学
初中语文教学中，应用群文阅读方式，重点在于提高学生语文阅读能力，增强语文阅读教学体验，培养学生语文阅读习惯。从而拓宽学生语文知识视野，促进学生有目的地获取并概括文学信息的能力，间接培育学生人文情怀。
一、群文阅读在初中语文教学中的应用价值
（一）提升语文阅读能力
群文阅读的教学方式是在语文教师的引导下，根据学生所需的教学内容阅读大量教学文本，从而提升学生在语文课程中的阅读能力。群文阅读具有大量文本信息的特点。目前我国初中学校中，尤其是较为偏远地区的初中学校学生在阅读方面与国家衡量的标准相差甚远，主要原因归咎于学生不重视语文课程阅读，且没有培养出语文阅读的良好习惯。如此一来，群文阅读教学方法的出现将传统教学中单篇阅读模式打破，群文阅读教学方式在教学计划及教学目标方面能够很好的帮助学生弥补语文阅读能力较差的情况。
（二）增强阅读教学体验
群文阅读在实际语文教学过程中，能够让学生面对同一类教学文本时，根据不同角度在阅读过程中筛选重点信息，并对此重点信息加以总结，由此提升学生对语文文本的学习兴趣和理解能力。此外，群文阅读教学中的海量阅读信息能够充分满足初中学生对语文资源的需求。因此，语文教学在持续应用群文阅读模式中，必将能够提升学生的阅读鉴赏能力和阅读兴趣，从而使语文教学中的阅读情况得以改善。
（三）培养语文阅读习惯
初中语文教学中，培养学生具备良好的阅读习惯是实现学生自主学习的基础条件。语文课程在应用群文阅读教学过程中，学生将从课堂中的消极被动状态转为课堂的主体，积极融入于语文阅读环境中，并且可以通过与教师和学生之间的学习互动提升自身表达能力和理解能力。与此同时，在语文教师积极引导之下，不仅能够带动学生学习积极性，还可以提升学生自主阅读能力，养成独立思考的好习惯，在语文课堂中能够全身心投入于学习当中。此外，群文阅读教学可以在一个选题的情况下采取多个阅读方式进行分析，不仅能够极大程度上拓展知识层次，还能够在閱读分析过程中开发自身思维能力，因此，语文课堂在应用群文阅读教学模式后足以帮助学生有效提升自身阅读能力。
二、群文阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）适当选择阅读材料
教师在开展群文阅读语文教学课程前，需慎重选择阅读题材，教师可根据学生所学内容及教学需求来选择适应学生目前所学知识和能够被学生所接受的题材，在选择过程中还可以适当应用当下热门教学文本，以提升学生阅读兴趣，总而言之，语文教师在应有群文阅读时，需充分考虑学生学习需求，认真分析学生当前心理发展状况，将学生感兴趣的文章推送给学生，需要注意的是选择的文章必须主题性明确，以此推动群文阅读在语文教学中的顺利开展。
（二）合理规划阅读教学
应用群文阅读开展初中语文教学过程中，教师不可以直接将筛选完毕的文章内容交给学生直接阅读，实际上，认真筛选适合的文章内容只是语文教学过程中教师的初级工作环节。因此，教师需将筛选后的文章进一步编排并加以整合，以便于教师在语文教学时，学生能够在阅读过程中发现文章内的重点阅读知识，在合理的分析和总结后进而提升学生阅读能力和教师的教学能力。
（三）适时提出阅读问题
群文阅读在语文教学中有效实施，教师的提问也是推动群文阅读开展的因素之一。学生在阅读语文文章时，需要具备安静且轻松的环境，在教师的积极引导下，在活跃的课堂气氛中对学生进行提问，从而检验出学生阅读成果。此外，在学生回答教师问题的同时，教师需引导学生根据自己日常阅读经验来总结文章内容，并理顺出文章内的思维逻辑和重点内容，最后在组织语言后向教师表述出来。因此，教师在学生语文阅读过程中提出合理的阅读问题既可以得出学生的最终阅读成果，还能够提升学生思考能力及表述能力，从而提升群文阅读在语文阅读中的教学成果。
（四）积极评价鼓励学生
初中学校的学生正处于身心发育阶段，且自尊心极强，很容易产生逆反心理。因此，教师在应用群文阅读教学时，需注重学生心理活动，如学生在某一问题上回答得很好，教师需加以表扬，如若回答错误或偏离题目，教师不得加以讥讽，应以和善的语气来鼓励学生积极提升自身学识。除此之外，教师可在班级开展语文阅读比赛活动，将学生分为小组，根据学生在比赛过程中的表现，给予小组一定的物质或精神方面的奖励，以小组形式让学生互帮互助，增强针对学生群文阅读兴趣的培养效果，并间接提高群文阅读在初中语文教学的应用效果。
初中语文群文阅读教学中，需要重视学生的阅读能力培养，需要关注学生的合作意识，需要激发学生的阅读兴趣。鉴于此，在应用群文阅读方式的过程中，应适当选择阅读材料，合理规划阅读教学，适时提出阅读问题，同时积极评价鼓励学生阅读，达到更为理想的群文阅读教学效果。
参考文献：
[1]管贤强.新文化运动时期初中语文外国文学教学研究：基于穆济波群文阅读教学的个案探讨[J].语文建设，2018（15）：47-51.
[2]诸定国.群文阅读体系架构与教学建议：“统编初中语文教材研读及教学”系列研究之三[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（5）：79-84.
编辑 刘瑞彬
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14995136.htm
