因材施教思想在小学数学课堂中的运用分析
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摘 要：随着教育改革的进一步深化，小学数学教师要注重创新教学模式，运用科学的教学思想优化数学教学课堂，将因材施教教学思想和课堂教学紧密结合起来，为创新数学课堂发挥积极作用。先对小学数学课堂运用因材施教思想的必要性和作用加以闡述，然后对具体应用的问题以及应用要点和措施详细探究，希冀有助于实际数学教学发展。
关键词：小学数学;因材施教思想;运用问题
小学数学教学要针对学生的特点，采用针对性的措施，这就要求教学中教师不能采取“一刀切”的教学方式，将因材施教的思想和课堂教学有机融合显得比较重要，这是改善数学课堂教学模式的重要契机，也是符合新课程改革要求的教学举措。只有发挥因材施教的思想应用作用，才能为提高数学课堂教学质量打下基础。
一、小学数学课堂教学因材施教思想应用的必要性和作用
1.应用的必要性
小学数学是学生学习的重要课程，新课程改革实施背景下，教师要注重方式方法的科学应用，从整体上提高教学质量水平。从教学现状来看，传统的教学观念及模式已经不适应当前数学教学的发展要求，这就需要注重应用新的教学思想。其中，因材施教教学思想是目前应用较多也比较符合教学发展的，能以学生的实际学习需求为出发点，在教学的深度上以及广度上都能让不同阶段的学生接受，也能照顾学生个性差异以及特征，从而保障学生的良好充分发挥。面向全体以及因材施教的结合，是数学教学中所总结的经验，教学过程中要注重学生差异的客观存在，对不同层次的学生学习数学知识都能照顾到，让学生在学习中结合自身的优势，提高学习质量和效率。因材施教的思想应用下，能基本实现人人学习有价值的数学知识，获得必需的数学知识，在数学上有不同发展，所以和当前素质教学的发展要求是契合的。
2.应用产生的作用
小学数学课堂采用因材施教的思想，对学生学习数学知识发挥了比较积极的作用。主要体现在：因材施教教学思想的运用，能够有助于改善学生学习方法及态度，从整体上提升学生学习效率，这对学生学习数学知识的自信心提升起到了促进作用。数学教学中采用因材施教的方法，主要是对学生进行分层教学，不同学习层次的学生采用不同的教学方法，从而提高学生学习自信心，让学生在现有的学习基础上不断进步。另外，因材施教思想的应用下，学生的学习自觉性也有着提高，学生学习数学知识的兴趣更加浓厚，调动了学生学习的主动积极性和兴趣。因材施教思想的应用下能从整体上提高教师科研素养，转变教师的单一教学理念，为学生构建高效的学习课堂。
二、小学数学课堂因材施教思想应用的问题及要点和措施
1.应用的问题
在数学课堂中应用因材施教的教学思想还存在着诸多的问题有待解决，主要体现在几个层面：
其一，没有将因材施教和授课进行有机统一。要提高教学的整体质量，应注重将因材施教思想和授课结合的统一，这样才有助于提高教学的整体质量。如果教师没有充分正确理解，认为班级授课讲述内容是主要的，而学生如果没有掌握好相应的知识，贸然采用因材施教的方式会加重教学负担，学生学习也会比较吃力。因材施教等同班级授课，教师觉得有效教学只能在课堂上体现，这就必然会影响因材施教教学的质量效果。
其二，因材施教的应用没有面向全体学生。教学当中采用因材施教的教学方法，要注重面向全体学生，这样才能发挥因材施教的教学作用。但从实际的因材施教的定位来看，主要是放在少数的学生身上，和大多数学生进行对立起来，思想上对因材施教没有正确全面的认识，所以在应用中就只注重对少数的学生采用因材施教，而大部分的学生没有感受到教学的改变，这就必然会影响因材施教教学应用的效果。而从实际的应用来看，教师容易在情感心理上对全体学生亲疏有别，将精力放在尖子生以及优等生身上，没有从全体学生的角度进行考虑。
其三，因材施教教学的应用效率低。教师在教学过程中对因材施教思想的应用存在着畏难的情绪，认为这一方法会花费大量时间精力，学生不能确定，教学中的内容比较广泛，形式也比较多，这就使得在实际应用中存在很大的难度。
2.应用要点
将因材施教的思想在教学当中加以应用，要注重掌握要点，对学生要有充分的了解，在此基础上才能为因材施教的开展打下基础。小学生在共同年龄特征的基础上又各有差异，教师要了解学生的个性特征以及生活经历等，结合学生智力和非智力因素差异实施分类编组，从而为开展因材施教教学活动打下基础。
学生的差异是客观的，因材施教的教学活动开展，就要注重尊重学生的个体差异，达到标准基础上允许学生不同层次的差异，针对学生现有的条件来采用分差别化的教学方法，帮助学生更好地发展个性。因材施教教学活动的开展，要注重面向全体学生，不同层次的学生都要照顾到，让不同层次学习水平的学生都能得到良好发展。
3.改善措施
课堂教学中因材施教思想的应用，要注重结合实际教学内容，从整体上优化，这样才能有助于发挥因材施教的教学价值：
第一，注重对学生实施科学的分层。数学课堂教学当中融入因材施教的思想，需要对学生科学分层，为后续的因材施教教学打下基础。学生的分层教学是首要的步骤，在进行学生分层前就要能对学生的基本情况进行了解，如学生的行为以及成绩和家庭状况等，在各方面都能得到相应了解的基础上实施科学分层，保障分层的科学有效。对此通过召开不同形式学生座谈会以及个别的访谈和家访等方式，了解学生的基本状况，然后对学生分成几个层次，对不同层次的学生学习数学知识提出不同的要求，将因材施教的思想和数学课堂教学紧密结合起来，这样才能有助于为学生更高效地学习数学知识打下基础，调动学生学习的主动积极性。
第二，注重角色的转变。数学教学当中采用因材施教的教学方法，就要充分注重体现教师在课堂中的主导地位，发挥学生的主动作用。教师在教学中需要及时转变教学观念，转变课堂的教学方法，明确学生探索以及教师引路教和学的关系，让学生能够多动手、动脑、动口，获得数学知识。数学教学中融入因材施教的思想，教师在这一过程中要发挥对学生引导的作用，激发学生主动学习的兴趣。例如：数学教学中学习三角形分类的知识点的时候，要让学生对学习到的角的知识进行回顾，思考学习过哪些角，三角形的特征是什么，通过让学生之间进行探讨，对三角形分类。通过教师在课堂中引导学生，对不同层次的学生提出不同的问题，就能调动学生的学习主动积极性。 第三，层次化设计教学方案。小学生学习能力相对比较薄弱，所以在教學中不能采用统一的方式，要结合数学教学的内容，精心设计教案，能够满足不同学习层次学生学习的需求。要结合学生的学习状况选择适合学生学习的问题。
例如：在乘数是两位数的乘法教学中，学生学习起来有一定难度，在教学中就要对不同层次的学生提出相应的要求。学生能力比较薄弱的学生模仿例题进行计算，逐步掌握计算法则。对于中等学生就要能依照法则的几个步骤计算，也要能对算理有理解。对于成绩比较优秀的学生，就要在前者的基础上，能进行概括法则以及说明算理。
第四，练习教学的因材施教思想融入。教师在练习设计过程中，也要注重和因材施教思想的紧密结合，体现练习设计的层次性，实施分层的设计方式对学生练习知识内容弹性化处理，这样就能为学生提供更多选择空间，这对提高学生学习兴趣以及效果也能起到良好的作用。作业练习的设计可分成不同的类型，对于必做题的难易程度比较一般，主要是对新知识的概括练习、中下水平的学生比较适合，能提高这一层次学生的作业完成质量和积极性。而选做题就是针对中等水平学生而设计的，让学生能掌握新知识，对于稍高层次的练习来调动起学习积极性。智力题是针对尖子生设计的，通过智力题来开拓学生的思维，开发其智力。
总而言之，小学数学的教学过程中，将因材施教的思想和数学教学紧密融合起来，这就能有助于提升学生的学习主动积极性，促进学生高效学习数学知识。上文中对数学教学中因材施教思想的应用研究主要是从理论层面进行展开的，希望能为实际教学提供有益思路。
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编辑 高 琼
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