浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施

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　　摘 要：新高考模式下高中物理教学模式出现变化，受到新高考制度影响，选择物理学科的学生数量迅速下降，但整体质量却得到提升，需要教师创新教学模式与方法。本文分析新高考下高中物理教学的问题，并给出针对性解决措施，以促进高中物理课程教学质量的提升。
　　关键词：高中物理;教学困惑;解决措施
　　新高考模式对高中物理课程教学提出新的要求，需要教师及时转变教学策略与方法，选择合适的课堂切入点，活跃课堂氛围，拉近师生关系，提高课堂教学质量与效率。本文分析新高考下高中物理教学存在的问题，并给出针对性解决措施，促进物理教学质量提升。
　　一、 新高考下高中物理教学的困惑
　　（一） 物理学科选择学生数量减少
　　新高考制度下采取赋分制度，考虑到物理学科的特点等因素，将会造成选择物理学科的人数急剧下降。新高考制度扩大学生选择权，鼓励学生依照兴趣爱好、未来专业选择科目。结合现行结果分析，物理学科已经陷入科目难、选择人数少的境地，加上原始分高但未必排名高的情况，使得高分获取难度增加，很多学生退出物理学科学习。
　　（二） 物理教学内容与课时的矛盾
　　新课标下物理学科内容得到大幅度增加，如必考实验内容由12个增加至21个，实验数量几乎翻倍。但新高考赋分制度直接弱化物理学科的地位，使得学校物理学科安排时间减少，造成内容增加与课时减少的矛盾愈发突出，给物理教师及学生造成较大压力。
　　（三） 学习进阶计划安排存在问题
　　高中物理学科核心素养要求培养学生科学思维与创新能力、科学态度等。物理新课标中规定具体评价指标，也就是详细划分各个维度的内容与标准。但针对一个班级中有选择物理也有不选择物理的情况，给物理教师制定学生进阶水平层级方案造成难度。
　　二、 新高考下高中物理教学优化措施
　　（一） 吸引更多学生选择
　　“6选3”对教师而言既是一种压力，也是一种动力。究竟什么样的物理老师受欢迎？通过访谈及问卷调查，我们了解到学生最喜欢以下两类老师：教学经验丰富又特别喜爱学生的老师;具有独特人格魅力，例如幽默风趣和热情洋溢的老师。课间多与学生交流沟通，增进师生情谊，让学生从喜欢任课老师进而喜爱上一门课程。高一学年避免偏难题目，适当减负，多做一些趣味演示实验培养学生学习物理的兴趣，可以增加物理科选课学生人数。
　　（二） 尊重学生主体性地位
　　教学过程中学生作为学习的主体，只有充分尊重学生主体地位，才能发挥学生主观能动性并调动学生学习积极性，引导学生主动参与到教学活动中，达成提高课堂教学效率的目的。抽象思维能力作为学生必备的能力，也是物理课堂教学的主要目标，这一目标的实现要发挥学生主体作用，并围绕学生开展教学活动，使得学生参与到课堂教学中。
　　如，“平抛运动”知识点学习时，教师可以让学生进行平抛运动的实验，详细记录实验过程及产生的数据，并对实验过程中产生的疑问进行解决，与同组同学进行讨论分析，及时解决疑问。平抛实验还能锻炼学生实操能力，培养与发展学生抽象思维，促进学生学习能力的提升。
　　（三） 问题教学培养抽象思维
　　教师每节课都可准备一些有意义的问题，与学生进行物理对答，教师的提问可以从一开始的简单，慢慢提高难度，由易到难，由浅到深，学生的理解能力也就会逐渐由表面浅显的东西到更深层次。提高课堂教学的有效性，增加物理在平时的应用;教师们也应该定期进行教学反思，提高自己的物理能力与水平，改进物理课堂教学的方式，从而促进课堂教学的质量有更大幅度的提高空间。
　　在课堂中给学生们更多的表现机会，增加他们对物理的积极性，加强与学生之间的知识交流。物理课程中实验作为主要组成部分，也是学生了解与掌握物理知识的主要途径。一个有趣的物理实验可以吸引学生注意力。物理教师可以设计多个物理实验，实现课堂上师生的互动。如果条件允许的话，也可以让学生参与设计物理实验，甚至让学生独立完成实验设计。通过这种方式激发学生学习物理的兴趣，并利用师生互动了解与掌握知识点，掌握更多的物理知识。如，学习“功和内能”内容时，教师可以引导学生做出搓手或跺脚的动作，提出问题：搓手或跺脚时为何手或脚会感到暖和？利用这个问题激发学生的学习热情与求知欲望，主动思考并全身心地参与学习，促进课堂教学质量与效率的提升，提高学生抽象思维能力。
　　（四） 联系实际提升抽象思维
　　物理课程来自生活，在推动社会进步与改善生活方面发挥着重要作用。高中物理课堂上引入生活化教学法，通过还原生活场景、引入生活案例等方式，将课堂教学与现实生活联系起来，培养学生利用课堂知识解决生活实际问题，最终实现学以致用的目的。
　　如，高中物理第一堂物理课，教师有意识引导学生，让其了解到物理现象与现实生活的联系，并让学生举例阐述两者之间的关系，激发学生学习兴趣。在这样的环境下，学生会举出很多例子，常见的如旋转木马、过山车、制作棉花糖的过程、汽车紧急刹车等内容，利用这些方法将物理与实际生活联系起来，丰富课堂教学内容。再如，学习“磁现象与磁场”知识点，这个知识点内容大多抽象难以理解，教师可以借助多媒体将理论知识具象化，激发学生学习热情，在课堂上塑造一个较为真实的环境，让学生对于磁场有一个切身感受，进而通过研究的方法完成知识点学习，促进课堂教学质量的提升。
　　三、 结语
　　总而言之，新一轮高考综合改革是必然趋势，一线教师要直面改革变化，选择合适的应对措施，让更多的学生选择物理课程学习，促进物理课程教学质量的提升。
　　参考文献：
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　　[2]符书致.新高考形式下的高中物理教学模式的转变[J].课程教育研究，2017（37）：174-175.
　　[3]夏向榮.浙江省新高考方案下的高中物理教学[J].物理教学，2015，37（7）：20-22.
　　作者简介：陈高飞，重庆市，重庆市酉阳第二中学校。
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