核心素养下初中英语课堂认知策略研究

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　　摘 要：在教育体制全面改革背景下，核心素质教育也受到了学校的广泛重视，在当前新课改实施环节下，对初中英语课堂教学起到了很好的促进和影响作用，因此，教师要认识到核心素养对初中英语重要性，根据学生的实际情况来提升初中英语课堂认知能力。本文在核心素养环境下，对初中英语课堂认知策略进行研究，为促进初中英语课堂认知教学提出参考依据。
　　关键词：核心素养;初中英语;课堂认知
　　自教学以来，逐渐的认识到引导学生对知识进行认识，提高学生认知能力是教学的主要任务。因此，在初中英语教学中，通过核心素养可以有效的培养学生语言能力，同时还可以对学生的道德品质、学习意识和文化方面进行培养。英语教学自身作为初中生学习的重要内容，在英语教学核心素养下，对学生正确的人生观，价值观进行培养，锻炼学生的认知能力有着积极意义。
　　一、 相关理论概述
　　（一） 核心素养含义
　　核心素养可以让学生更好的接受知识，根据个人发展需要而慢慢形成的品格和能力。包含着在学生时代应该具有的知识、技能、情感、价值观念等的需求合体，核心素养的养成是一个长期的过程，主要侧重的是培养的过程，而不是最终的结果，核心素养具有发展性、开放性、稳定性的特点，是一个长期伴随与发展过程的动态过程，是学生学习的基本保障。
　　（二） 英语核心素养含义
　　英语核心素养包括英语的语言能力、英语的思维、英语学习的品格、英语文化品格，英语教师在实际的英语口语教学的时候，要充分的让学生在听、说、读、写的实践过程中了解英语的魅力，激发出英语口语的表达能力，从而培养出良好的文化素养及英语口语的组织能力，为初中英语口语的学习提供好的环境。
　　二、 核心素养环境下初中英语认知策略培养现状
　　在核心素养环境下，初中英语课堂对教学模式和教学理念都提出了具体的改革，在实际初中英语课堂认知策略教学方面，还存在着一定的不足，虽然在核心素养环境下提出加强对认知教育的能力，但是，在实际情况下，很多教师依旧是关注学生的学习成绩，考试分数，直接忽略了对学生认知策略的培养。由于教师自身十分注重学生英语成绩，直接导致学生英语综合能力无法提升，这也不符合核心素养的要求。另外，从初中英语课堂实践的角度来分析，还存在认知能力不全面，师生之间交流存在问题等情况。从英语课堂的角度来分析，英语课堂自身就是一种语言教学，在学习的过程中，可以帮助学生更好地对知识内容进行理解，从而增加学生的认知能力和学习兴趣，但是从目前的教学情况来分析，很多教师在教学中都没有积极的重视认知策略，从而导致学生对知识的理解存在障碍，使得学生失去了学习英语的兴趣。
　　三、 核心素养下对初中英语课堂认知存在问题
　　（一） 对初中英语教材认知缺乏灵活性
　　在核心素养背景下，对教材认知不到位。根据《初中英语课程标准》要求，初中学习阶段是学习的重要阶段，在学习中，要根据阅读目的克服生词障碍，与学生们进行沟通交流，从而对问题进行解决。但是，通过对教育资源的学习，可以进一步加强文化差异的理解和认知。当前很多教师在初中英语教学的过程中，教师并没有根据学生的实际情况来教育学生认知能力。在认知方面，没有传授学生的学习方法，很多内容的学习都是以考试为中心来进行开展。
　　（二） 初中生缺乏学习自信心
　　初中生对英语口语学习没有兴趣，在英语口语学习中只是希望完成教师交给自己的任务，在内心根本是不想学习英语的。因此，在上课期间经常是敷衍了事，硬着头皮进行学习，这样并没有学习的积极性，在进行英语口语学习的过程中也缺乏主动性，这都导致了初中生没有学习的欲望，最终导致初中生口语一事无成。
　　四、 核心素养环境下提供初中英语认知策略
　　（一） 加强初中英语教材认知能力
　　教师首先要对教材内容进行了解，明确了解教材中的单元内容，结合知识内容合理安排教学内容和加强知识的衔接性，了解教材的特点和内容，这也可以重组教材。根据学生需要进行适当的精简或者补充，有的时候也可以对教材内容进行重组。例如在Topic l Unit 2 Grade 9 Pollution has caused too many problems教学中，让学生对整段句子的大致意思和基本结构进行了解，并且诱导学生通过自己在学习中掌握的方法，让学生提高对教材的认知能力。例如：
　　T：Have you cleaned the classroom yet？
　　S：Yes，we have.
　　T：When did you do it？
　　S：We did it this morning.
　　T：Have you finished making your poster？
　　S：No，I haven’t.
　　T：When will you finish it？
　　S：I will finish it tomorrow.
　　讓学生对句子的时态进行对比，这样可以让学生更好地通过时间关系来表达相关意义，为以后学习的知识做好铺垫。
　　（二） 培养英语互动交际性
　　英语口语的教学方式对于提高英语口语学习效果和能力非常重要。老师在英语口语教学中可以设置非常灵活的教学方式，不能墨守成规，循规蹈矩。一方面可以注重将平面的英语教学立体化，例如可以用各种模型、道具丰富英语教学的过程;另一方面可以让平淡的英语教学多彩化，例如可以在教学中运用丰富的多媒体技术，使教学过程更加生动;第三个方面是增加英语口语教学的互动性，例如可以在课堂上搞一些英文对话，角色扮演，甚至于电影对白表演等。
　　五、 结论
　　初中英语知识点具有综合性强的特点，因此，在教学中需要进行理论和实践结合。同时，在初中英语学习阶段如果学生的认知能力差，将会无法从根本上了解英语文化的内涵。在初中英语教学中，他们无法正确地对初中英语进行认知，因此，需要教师进行积极引导，慢慢地提高学生的学习兴趣，从而增加学生的认知能力。
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　　[4]靳芳.高中生英语词汇学习策略调查研究[D].长春：东北师范大学，2017.
　　作者简介：李清銮，福建省三明市，福建省将乐县黄潭初级中学。
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