浅谈如何提高城郊学校低年级学生的写话能力

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　　摘 要：写话是小学低年级语文教学的重点内容，也是学生面临的较大的困难，学生语文成绩的好坏与学生的写话能力也有着莫大关系，因此，小学语文教师应该从低年级抓起，从小培养学生的写话能力，为学生的语文综合能力奠定良好的基础。本文针对提高城郊学校低年级学生写作能力的对策展开探讨。
　　关键词：小学语文;低年级教学;写话能力
　　写话是指小学低年级学生的语文写作能力。写话能力是培养学生写作能力的基础，对学生未来的语文学习能力有着深远的影响。城郊学校的低年级学生虽然没有城市学校的学生教学资源多、表达能力强，但是城郊学校的学生能够近距离地接触大自然，有很大的嬉戏空间，因此，他们的写话素材也很多，能够感受到真实的大自然的风景，这对他们来说是非常优越的教学条件。因此，城郊学校的小学语文教师要转变教学观念，摆脱课堂的束缚，以教学课本为基础，深入挖掘学生身边的教学资源，带领学生走出课堂，贴近大自然，增强学生的写话能力，提高课堂教学的效率。
　　一、 城郊学校低年级写话教学现状
　　目前，在城郊学校低年级写话教学中存在着一些问题，影响着学生语文综合能力的发展。首先，随着这几年学生数的猛增，而城郊学校的教学配置有限，语文教师的整体水平不高，有些是临时或特岗教师，还有些是年级很大的老教师。这些教师由于教育素养不足，很主动提升自身的专业能力，导致他们的教学观念落后，缺乏有针对性的培训和指导，意识不到写话教学的重要性，阻碍了学生写话能力的提升。其次，城郊学校低年级写话教学评价存在着一定的问题，很多教师的教学评价过于形式化，只是对学生进行简单的等级打评，无法激發学生对写话教学的兴趣和热情，长此以往，学生的写作能力没有得到显著的提升。还有，很多城郊学校缺乏组织教学互动的意识，导致学生无话可说、无话可写。因此，学校要积极举办多样化的活动，如郊游、开展体育活动等等，为学生营造良好的写作氛围，还能够调动学生写话的积极性。特别是我们学校，很多是村小合并掉后，来我们学校当寄宿生，或者在学校附近租房子让奶奶来带的孩子很多，这些孩子很多学习成绩不好，平时生活也比较简单，表达能力又较差，更加影响了他们的写话水平。
　　二、 城郊学校老师提高低年级学生写话能力的对策
　　（一） 转变教学观念，认识到写话对提高学生语文综合能力的重要作用
　　作为小学低年级的教师，要根据学生的年龄特点，以课本为依托，有针对性地指导学生写话，让学生在写话中获得成就感，让学生爱写话。例如在《乌鸦喝水》的教学中，可以先利用多媒体为学生播放乌鸦喝水的动画片段，让学生观察乌鸦喝水的过程，以此来吸引学生的兴趣，创设出良好的学习情境，引导学生弄明白乌鸦为什么喝不着水？它想出了什么好办法？它是一只怎样的乌鸦？通过这一系列的问题锻炼学生的分析能力和表达能力，了解学生对文章掌握的程度。之后教师可以对学生说：乌鸦真聪明啊，如果你在生活中遇到了困难你会怎样做呢？让学生说一说自己解决问题的方式，让学生能紧跟着教师的思路走，积极地回答教师提出的问题，这时，教师可以抓住时机，让学生动手写一些，以此来提高学生的写话能力。在小学低年级语文教学中，教师要善于引导学生，让学生通过一个个的小练习，潜移默化地影响学生的写话能力，培养学生的写作习惯。
　　（二） 传授正确的写话方法，培养学生的写话能力
　　正确的写话锻炼方式能够有效培养学生的写话能力，教师要选择合适的教学方式，构建写话教学高效课堂。由于小学生年纪尚小，语言理解能力和表达能力都很差，但有很强的模仿能力。因此，教师在教学中就可以开展一些仿写练习，或为学生布置课下作业，提升学生的写话能力。仿写是小学语文教学中一种常见的写话练习方式，学生根据自己对课本的理解，模仿课本的写作结构，发挥自身的专长进行课本仿写，能够锻炼学生的语言运用能力和思维能力，也能够逐渐培养学生的写作习惯。在仿写过程中，学生也能够学到作者的语言运用手法和描写方试，为学生积累写话的素材，使学生体会到创作的乐趣。以《怎么都快乐》为例，这篇课文的内容生动有趣，结构也比较简单，重复的句式较多，很适合学生进行朗读和仿写练习。首先，教师可以利用一个简单的小游戏进行导入，让学生明确本节课的教学主题“快乐”，之后带领学生朗读课文，了解课文内容和结构，让学生在小组内讨论自己最喜欢的段落并谈谈原因，接下来鼓励学生针对自己喜欢的句子或段落进行仿写，想一想一个人的时候还能进行什么游戏，两个人的时候能够合作进行什么游戏，三个人的时候需要怎么配合，很多个人的时候可以一起开展什么游戏等等。组织学生进行课文仿写既能够激发学生的想象力和创造力，还能够锻炼孩子的表达能力，促进学生语文写话能力的发展。
　　（三） 培养学生的课外阅读习惯，锻炼学生的写话能力
　　为了提高学生的写话能力，教师可以利用课内外结合的方式，开展写话训练。由于课上时间是有限的，在课上时，教师应侧重锻炼学生的写作能力，让学生开展一系列的协作活动，如课文续写、课文仿写等，在结束每单元的教学后，可以为学生布置看图写作的任务。让学生简单地描述图片上的内容，再描写图片中的顺序和重点，最后思考图片想要表达的内容。在课下，可以鼓励学生进行课外阅读，城郊学校低年级的学生生活都比较单一，社会经验和语言积累也不足，鼓励学生多读课外书，多积累好词佳句，让学生在写话练习时有东西可写。另外，还可以让学生养成写日记的习惯，鼓励学生多观察自己的生活，记录自己一天发生的事，并运用上自己积累的好词佳句，这样既能够提高学生的写话能力，还能使学生养成良好的写作习惯。
　　（四） 组织多样化教学活动，为学生增加写话素材
　　教学活动能够让学生体会到不一样的生活经历，带给学生体验式的课堂学习，有效提高学生的语言能力，使学生产生更多的创作灵感，增强学生对生活和社会的认识。城郊学校靠近大自然，教师可以带领学生到大自然中，近距离地接触大自然，真实的观察植物和小动物开阔学生的视野，使学生详细的了解大自然中的风景，并且能够用更加准确的词语表达对大自然的喜爱，在无形中提升学生的语言能力，提高学生的认知水平。例如在上《找春天》前，我先带领学生到学校周边的菜地，小河，竹林去找春天，让学生到大自然中去看、听、闻、摸，增加学生的生活常识，丰富学生的生活经历，这样，为课上模仿课文第八自然段的写话积累了丰富的素材，孩子们就有话可写，很多学生的拟人手法还运用得恰到好处呢。如：翁欣薇同学这样写道：“春天在竹林里跳舞，在笋芽儿上摇呀摇;春天在小鸭、青蛙嘴里叫，在白菜花、萝卜花中笑。”还可以组织一些关于写话的比赛和活动，如举办低年级写作比赛、读后感活动等等，通过多样化的教学活动，能够使学生体会到创作的乐趣，激发学生对写作的热情，为学生积累了丰富的写话素材，有效提高学生的写话水平，促进学生语文综合能力的发展。
　　三、 结束语
　　总而言之，写话教学对学生的写作能力有启蒙的作用。不仅能够提高学生的语言理解能力和表达能力，还能够提高学生的知识运用和总结能力，促进学生综合素养的发展。城郊学校的教师要充分利用学校的环境优势，转变教学观念，重视学生写话能力的培养，积极为学生创作写作机会，开展丰富的教学活动，带领学生到大自然中，丰富学生的写作素材，使学生能够热爱生活、热爱创作，为学生奠定良好的写作基础。
　　参考文献：
　　[1]张春莲.农村小学低年级语文写话教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
　　[2]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州：扬州大学，2016.
　　[3]蒋桂蓉，王小芳，姚晓飞.关于提高小学低年级学生语文写话能力的新思路[J].课程教育研究，2016（3）：73-74.
　　作者简介：
　　郑清华，福建省三明市，福建省三明市大田县均溪中心小学。
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