新课标下高中生物生活化教学的实践探究
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摘 要：在现代高中阶段课程体系当中，生物占据着非常重要的地位。掌握生物这门课程的知识对提高学生的综合学习能力具有关键性的意义。在新课标教育不断施行的背景下，高中生物教学面临着新的挑战。高中生物教师在开展教学活动的过程中，应该对学生的学习情况形成充分的掌握，在融入生活化经验的基础上，将新课标的理念渗透进教学当中，弥补传统教学模式的不足之处。本文就新课标下高中生物生活化教学的实践路径展开了一系列的研究。
关键词：新课标;高中生物;生活化教学
一、 引言
当前，在新课标中强调了生活与教育之间存在的密切联系。从这个角度来看，在新课标的指导作用下，在高中生物教学中融入生活化理念是一种教育发展趋势。尽管高中生物课程的内容已经具有一定的难度和深度，但是其仍然是在生命以及生活的基础上逐渐形成的一门课程。因此，高中生物教师应该对新课标理念进行深入解读，寻找生活化元素与高中生物教学之间存在的结合点，选择合适的教学方法为学生开展生物教学活动。
二、 创设生活化教学情境
针对高中生物课程的特点，将生活化情境融入教学当中对优化教学效果具有重要作用。这种教学方法主要是在教师讲解教学内容之前，将知识点与生活元素相结合，将学生的思维带入比较熟悉的生活情境当中，在这个环节将教学内容导入课堂当中，使学生对生物课程中的重点和难点形成基本认知。另外，教师应该充分发挥信息技术的教学优势，利用其播放图像、音频以及动画等功能将学生的思维带入生物知识的世界当中。通过这样的教学方法提高学生学习生物知识的积极性。例如，教师讲解到“细胞中的元素和无机化合物”这个部分时，如果直接为学生讲解这部分的知识点，很难使学生对其形成深刻的记忆。教师可以准备几种生活中常见的食物，比如，花生、土豆、苹果、豆浆等，让学生实践操作“糖类、脂肪以及蛋白质的鉴定”实验，通过这样的方式构建生活化的情境，帮助学生将生物知识与实际生活结合起来，从而强化其对生物知识的理解和记忆程度。
三、 应用生活化教学方法
在新课标教育背景下，高中生物教师应该对传统的教学方法进行改进，使其能真正和生活化的内容联系起来。教师在实际的教学过程中，不应该仅仅局限于教材中的内容，还应该将社会生活以及自然生活中的元素融入进来，将生活元素作为载体，帮助学生理解和突破生物知识。与其他课程相比，高中生物具有鲜明的特点，与现实生活之间也存在较为密切的联系。生活化的教学方法要求教师在常规教学方法的基础上，将生活元素作为创新点，从而实现生活化教学的目标。例如，教师讲解到“生物科学研究的重要工具——显微镜”这个部分时，学生应该掌握显微镜的使用方法，并能在实际应用过程中进行调试，解决一些观察问题。教师可以让学生准备一些生活中常见的植物部分组织，比如，树叶、花瓣、蔬菜等，教师也可以利用一部分时间带领学生到校园里采集一些植物标本，并在课堂上进行观察。这样的教学方法实现了理论教学与生活实践的结合，突出了生活化教学方法的重要作用。
四、 融合生活化教学内容
将生活化理念与教学内容之间进行有机融合是生活化教学的核心部分。教学内容需要渗透进整个教学过程当中，因此，教师在选择教学内容时应该注意与生活元素之间的联系。在实际开展教学活动的过程中，教师可以将生物知识点放到生活背景当中，从而达到理想的生活化教学效果。这样的教学方法不仅能提高学生学习生物课程的积极性，还能在很大的程度上提高课堂教学的效率。例如，讲解到“生物科学和我们——粮食问题”这个部分时，教师可以让学生根据这个主题，在生活中收集一些资料，比如，近五年不同粮食的价格波动情况、农业生产发展情况、粮食产量等，通过这样的方式使生活数据成为生物教学的一项依据。在课堂上，教师可以让学生将自己收集的数据进行整理，谈一谈自己对粮食问题的感受。通过这样的教学环节将生活元素与生物知识有机结合起来，从而达到优化教学效果的目标。
五、 构建生活化教学评价
新课标突出了生活化教学对学生理解和学习生物知识的重要性。因此，要想在这样的条件下，对学生学习生物知识的效果进行合理评价，就应该重视生活化教学评价的构建。高中生物教师在实际开展教学活动的过程中，教师在传统按照学生的考试成绩对其做出评价之外，还可以在教学评价中融入一些生活化理念，为学生设计一些與实际生活相关的题目，让学生在规定的时间内完成。在课后，教师应该为学生提供一些实践机会，比如，根据教学内容，进行实践调查、生活观察、制作模型等。通过这样的方式将生物知识实际运用于生活当中，在生活实践中提高自身的生物素养以及实践能力。教师可以将课内考试成绩以及实践操作活动的成绩进行综合，使生活化理念成为教学评价中的一部分。这样的教学评价方式更能体现新课标理念。
六、 结论
综上所述，生物是高中阶段课程体系中的重要组成部分，对培养学生形成生命意识具有关键性的意义。将生活化理念融入高中生物教学当中使得这门课程进入了一个新的阶段。因此，在新课标理念的指导作用下，高中生物教师可以通过创设生活化教学情境，应用生活化教学方法，融合生活化教学内容，构建生活化教学评价的方式为学生开展生物教学活动。通过本文对新课标下高中生物生活化教学的实践路径展开的一系列研究，希望能为促进高中生物教学发展提供一些参考。
参考文献：
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[3]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2018（26）：170.
作者简介：
孙彬，江苏省徐州市，江苏师范大学附属实验学校。
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