语文课堂教学导语设计初探

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　　摘 要：良好的开端是成功的一半，在语文教学中教学导语的设计对一节课的成功非常重要。本文根据自身从事中学语文教学的实践经验，从教学导语设计应遵循的原则、角度与方法、应注意的问题三个方面进行探析。希望有助于在语文教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　关键词：语文教学;导语设计;原则;角度和方法;注意的问题
　　课堂教学导语是指教师在上课初始阶段为了引导学生进入教学情景、引出新的教学内容所讲的话。语文教学是一门艺术性很强的科学，课堂导语的设计是其中的一个有机组成部分。从上课的第一分钟开始教师就应为学生创设一个平等对话的学习氛围，从教学的具体内容出发，运用有效的方法，激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的并把注意力集中到教学的内容上来，为提高课堂效率服务。要开好这个头，导语设计是关键，因此，教师必须讲究导语的设计艺术。本文中我就语文课堂导语的设计原则、方法和角度、应注意的问题三方面谈谈自己的体会。
　　一、 设计导语应遵循的原则
　　（一） 效用原则
　　设计导语的目的是为了更好地实施教学，因此任何导语的设计都必须为课堂教学目的服务，讲求效用。导语设计得好一般可以起到以下作用：①集中学生的注意力，有不少学生在刚上课时注意力分散，但他们在教师导语的影响下就会逐渐集中注意力，为教学做好心理准备;②激发学生的学习兴趣，使他们产生认识需要;③使学生明确学习的目的，知道接下来的学习应着力于哪些地方;④获得知识，有部分导语是陈述性的，含有一定的信息，学生可以在听的过程中直接获得知识。
　　（二） 艺术性原则
　　课堂导入既然是一种教学艺术就应追求导语设计的艺术性。导语应有一定的情趣性和思想性，以及雅而不俗的艺术魅力，表达时教师应采用生动形象的语言、表现出真挚的感情才能引人入胜，让人向往，使学生产生认识的兴趣和探究的欲望。这就要求教师重视含蓄感情，注意自己的语言表达艺术，精心设计课堂导入的教学活动。
　　二、 语文课堂导语的设计角度和方法
　　（一） 纵横联系、衔接新知与旧知
　　知识不是孤立的，彼此之间有着广泛的联系，教师在设计导语时可以从调动学生已有知识储备的角度去联系新知识，从而导入新课。这样既可以给学生传授新知识，又可以承上启下，帮助学生将知识归类;既渗透了阅读方法的教育，又培养了分析问题、认识问题的能力。联系可以是纵向的、也可是横向的。比如教学《范进中举》时就可以从复习《孔乙己》的相关内容的角度来设计导语，教学《有的人》时，可以从引导学生回忆学过的鲁迅作品、人们对鲁迅的评价入手设计导语，巧妙地导入新课。
　　（二） 设置情景，激发情感
　　有很多课文饱含着丰富的情感因素，教学时也需要学生进行情感体验，这就需要教师为他们创设情景，以激发其情感。教师在导入新课时应针对文章内容调动起自己的感情，进而以情激情，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入课文情景。这方面成功的例子很多，比如著名教师于漪在教学《春》时的导语设计就很有特色，效果很好。现抄录如下：
　　“今天，学习朱自清的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色。觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天。”
　　“同学们想一想，杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？”（要求学生背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）
　　“王安石在《泊船瓜州》又是怎样描绘的？”（要求学生背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）
　　“前面背的是绝句，容量有限，是提取一个或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们面前，现在我们就欢乐地生活在阳春三月，文中描写的景物的姿态、色彩你注意到没有呢？让我们细读课文，领略作者所描写的大好春光。”
　　（三） 抓教材要点、准确切入
　　很多文章都有贯穿全文的某种动作、事件、物体等，如果课堂教学以此为切入点，抓住这些方面设计导语，不但能引起学生兴趣导入新课，而且可以引导学生抓住理解文章的要领，少走弯路。这方面的例子也很多。比如河南教师姜东瑞执教的《孔乙己》，他抓住贯穿全文的“笑声”来教学，因此设计了这样一段导语：“同学们，在现实生活中，我们经常看电影、看电视。看喜剧时我们会开怀大笑，看悲剧时我们会叹息、流泪。这就是说，喜剧和笑声，悲剧和叹息总是联系在一起的。今天我们学习的是一场悲剧，却充满了笑声，是一场充满笑声的悲剧，这就是鲁迅的小说《孔乙己》。”
　　语文课堂导语的设计角度和方法还很多，比如從流行歌曲与课文的联系着手，从学生的现实生活与课文的联系着手等。这里就不一一论述了。
　　三、 设计导语应注意的问题
　　（一） 导语选材要切合教学内容
　　导语中的每句话都应为教学目的服务，不能为了博取学生的欢笑，追求课堂形式上的生动而选用一些与教学无关的或关系不大的故事和材料，更不能漫无目的地讲套话，空话。
　　（二） 提出的问题和要求要恰当
　　首先，问题的难易程度和要求的高低应符合学生的认知水平、语文水平及他们对教材的熟悉情况，使大多数学生思考后能找到答案;其次，问题和要求要能够紧密联系授课内容，由此导入新课要自然;再次，问题的探究和要求的完成要与安排的其他教学步骤自然衔接。
　　（三） 导语长度要适宜
　　导入过程只是课堂教学的开始部分，是为了更好地服务于整堂课教学，因此导语不宜过长，以达到导入目的为宜。教师要注意时间的控制，不能占用不必要的时间，而喧宾夺主。
　　（四） 导语设计要适合教师个体因素
　　教师在设计导语时应考虑个人相关知识的掌握情况，选择自己最熟悉、了解面最宽的内容;选择最适合自己气质的导语和导入方式。如果勉强采用一些自己还不适应的内容和方法可能会出现弄巧成拙的情况，反而会影响教学。
　　参考文献：
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　　[2]王鑫元.精心导入 妙语生花——浅谈语文课堂教学中的导语设计[J].考试周刊，2018（14）：66.
　　[3]黄源镜.语文课堂教学导语设计探究[J].语文教学与研究，2017（2）：76.
　　[4]张青民.语文课堂教学中导语设计策略探讨[J].合作经济与科技，2014（14）：131.
　　作者简介：
　　李小锐，陕西省延安市，延安职业技术学院中职教育中心。
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