浅谈信息化模式下高中英语教学实践

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　　摘 要：随着信息化发展水平的提升，教育信息化成了英语教学改革发展的重要趋势，而这样的趋势在高中阶段英语教学中的体现是非常鲜明的。传统的英语教育模式已经无法适应如今的英语教学要求，反而是形成了对语言教学的极大制约和挑战，为了改变这样的局面，要坚持与时俱进，保证英语教学是用信息化时代要求促进信息技术和英语课堂教学的密切整合，发挥信息技术的应用优势。本文将着重就信息化模式下的高中英语教学实践方法进行探讨，以期为高中英语教育变革提供一定借鉴。
　　关键词：信息化模式;高中;英语;教学方法
　　一、 引言
　　信息化教学模式是利用先进信息技术手段开展课堂教学的重要方法，其中的信息技术能够为英语教学提供有效辅助和必要支持，也能够给学生营造一个有助于双边密切互动沟通的良好环境，促进学生英语素质的发展。信息化教学是高中英语教育现代化的重要体现，在创新与变革英语教育模式方面意义重大，而且有着十分广阔的发展前景。主要是因为计算机网络技术在迅猛发展和大范围推广应用，而我们生活的时代也步入到信息化时代，所以将信息化技术应用于整个教育行业已经成为必然，而且应用优势也非常鲜明。高中英语教师要抓住时代契机和教育改革的重要机遇，积极探索信息化模式与英语教学整合的策略。
　　二、 信息化模式在高中英语教学实践中的应用优势
　　（一） 有助于营造良好学习氛围，调动英语学习兴趣
　　英语语言丰富多样，内容也多姿多彩，能够形象而又鲜活地把国外的优秀文化与风俗等内容展现在学生面前，扩大学生的眼界，促进学生跨文化意识的培养。而在英语教学中，教师常常以教材为纲，但是教材内容却是一成不变。这样的陈旧性教学内容会让学生毫无兴趣，哪怕是学生原本对英语学科有浓厚兴趣，也常常无法把兴趣发挥到最大水平。信息技术手段的应用，则能够让这样的情况大为改观，这是因为信息技术在处理枯燥单调和难度较大的英语知识点时拥有独特优势，尤其是能够借助图片、视频、动画等诸多要素带给学生多重感官刺激，让学生产生身临其境之感，进而始终对英语学习保持浓厚的兴趣。另外，传统英语教学存在的一个最大难点是怎样给学生提供良好的语言学习情境。信息技术的应用则能够让学生拥有一个真实自然的交际情景，使得学生产生身临其境的感受，这样就可以让学生在愉悦轻松的学习氛围中达成学习目的。
　　（二） 有助于提升英语教学效率，扩大学生知识积累
　　英语是广大高中生要学习和掌握的第二语言，虽然都可以被纳入语言学习的范畴，但是却和母语学习有着很大的差异。主要是因为英语课堂仍旧是学生获得英语语言知识的主要路径，而不像学习母语一般可以通过多元化途径获得语言习得的方法。针对这样的情况，课堂教学效率在英语教学当中是至关重要的。在目前的高中英语教学当中，每堂课的时间非常有限，但是要教授的内容数量众多，常常无法在短时间当中完成所有内容的教学。所以造成了教师不愿听到下课铃声，而学生感觉又累又无法透彻理解的情况，使得英语教学低效的情况非常明显。信息化教学模式的应用则提供了解决这一问题的有效方法，教师可以通过对思维导图、微课视频、英语网络学习平台等现代化的信息手段帮助学生完成英语知识的理解和消化吸收，而且在教学过程中不会花费过多的时间，既能够减轻教师的负担，也能够减轻学生的压力，让学生对英语知识达到透彻理解的程度。
　　（三） 有助于发挥学生主体作用，培育创新合作精神
　　毋庸置疑，现如今创新能力是国家兴旺发达的根本动力，也是现代教育背景下学生必备素质。新时代的高中生除了要在课堂学习当中不懈努力，有为中华之崛起而读书的伟大理想之外，还必须努力提高自身的创新能力，从而为自身的发展和国家的繁荣昌盛做出积极贡献。但是受应试教育和传统教育思想的影响，高中生在英语课堂上处于被动学习的地位，不仅无法让学生的主观能动性得到有效发挥，扼杀了学生的创新精神与创新之火。信息化教育模式在高中英语教学中的引入和拓展应用则可以改变这样的情况，使得学生在英语学习当中自主发挥，与其他同学进行密切深度的探索与合作，进而突破英语学习当中的诸多难题，消除学生在英语学习中的困扰，让他们重新点燃创新和希望之火。所以说信息化教育手段是培育学生创新能力和合作精神的重要动力，通过对这一手段的合理化应用，还可以更进一步地为高中英语教学注入活力。
　　三、 信息化模式在高中英语教学实践中应遵循的原则
　　信息化模式在英语教学当中的积极作用和优势价值已经在大量的教育实践当中得到了验证和说明，但是众多的教育实践经验也告诉我们，必须要处理好信息技术使用和课堂教学之间的关系，不能够让信息技术完全占据主体，而是要发挥信息化手段的辅助作用，让学生的主体作用得到发挥，也给师生提供合作互动的机会和平台。所以在信息化模式的教学应用当中，要把握一定的教学原则，主要包括：第一，因材施教教学原则。任何课程的学习都必须把因材施教作为核心思想，考虑到每个学生的个体差异，兼顾学生的兴趣爱好和学习需求，不然任何课程教学都无法唤起学生的求知欲望与学习动力。应用信息化教学模式的过程中同样也要注意这样的情况，尊重学生的差异性，并对学生实施信息化教学中的分类指导。第二，情境性教学原则。高中英语教学缺少良好的学习语境让课堂教学质量无法得到有效提升，而在有了信息化技术作为重要支持后则可以提供语言互动的良好情景，于是教师要发挥这一优势让学生在语言的互动情境当中掌握应用方法。第三，互动性教学原则。教师在应用信息化教育模式是要加强与学生的沟通互动，及时获得教学中的反馈信息，以便合理调整教学方案。
　　四、 信息化模式在高中英语教学实践中的应用方法
　　（一） 利用信息化手段优化英语课堂导入
　　过去高中英语教师在导入英语课堂时或者是开门见山或者是让学生自行阅读，导致课堂导入过于枯燥单调，影响到了导入效果，也降低了英语教学质量。信息化技术手段，在课堂导入环节有着极大的应用价值，能够丰富导入要素，使得学生的理解和感知能力大幅提升。具体来说，教师可以依托信息化手段把需要导入的内容转化成为图片、视频、动画等形式展现出来，使得学生从直观方面获得认知，迅速吸引学生注意力，把学生带入到課堂内容当中。例如在教学Earthquake时，教师可以事先借助网络平台为学生查找有关于地震的录像或者是视频短片，通过直观放映的方式，让学生获得初步感知，为学生准确理解整篇文章打下基础。另外教师还可以把丰富多彩的声音元素应用到课堂导入当中，让学生在视觉以及听觉方面受到双重刺激，保证导入质量。例如，在教学Country Music时，教师可以在导入环节让学生欣赏“Country Road”的MTV，让学生边听歌曲边观看画面，在这两种元素的共同指引之下顺利引出本课话题，让学生对乡村音乐的学习产生浓厚兴趣。这样的课程导入方法可以改变过去枯燥乏味的课程教学模式，让英语教学效果的提高事半功倍。 　　（二） 利用信息化手段调动学生学习兴趣
　　调动学生语言学习兴趣，促使学生主动参与语言学习活动，是提高学生英语学习质量的基础与动力所在。但是传统的教学方法并未关注学生兴趣的培养，而是一味强调把多种多样的英语理论知识传授给学生，导致学生只能机械性地学习和记忆所形成的只是瞬时记忆，无法记住全部知识，更不会应用知识解决语言交流中的问题。信息化教学注重运用先进的信息技术手段，辅助英语教学内容的呈现，使得整体的课堂教学图文并茂，进而最大化地活跃课堂氛围，激活学生的大脑，让学生产生浓厚的学习兴趣。特别是信息化教学手段拥有强大的人机交互作用，可以给学生的积极思考探究，以及师生和生生的密切互动创造良好的条件，可以点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。例如，在教学Earthquake这一课时，为了让学生的学习兴趣在课程学习当中得以保持，促使学生主动参与到课程内容的理解和研究当中，教师可以先在课前认真收集有关于地震的材料并对其进行整理，制作成短小精悍的微课视频。教师可以在教学中把视频展现在学生面前，让学生通过对其中的图像、文本等资料进行分析，回答以下问题：What is the film about？ What can you see？ How do you protect yourself from earthquake？这样学生可以把课程学习和思考结合起来，顺利地解决英语阅读中的问题。
　　（三） 利用信息化手段营造英语教学情境
　　情境化教学是目前英语教学当中应用广泛的教学方法，情境性教学强调教师在课程教学当中结合课程标准、教学目标、教学内容等情况，有目的有计划地给学生营造逼真场景，使得学生在相应的场景当中进行思考和体验，让学生主动参与情景活动，加深对文章的理解，顺利完成英语知识体系的构建。通过情境化教学方法的应用能够调动学生的积极情感，同时还可以给学生提供一个展示自我的空间和舞台，促进学生多元能力的发展。情境教学的推进实施需要有一个支持条件和情景素材，信息化技术手段就可以为情景的创设提供强大的辅助，也还能够让教学情境更加的生动直观与真实，产生更为理想的情景教学效果，真正发挥情景教育模式的应用价值。例如，在教学Friendship时，为了让学生知道友谊的重要性，学会正确地认识友谊，教师可以先用多媒体为学生展示有关于朋友之间友谊的视频片段，先把学生带入到特定的情境之中，减少课堂教学的突兀性。让学生在进入到相应情境并产生了自己独立的思考和感受后，教师再为学生提出思考题：Do you like making friends with others？ How many friends do you have in your life？ Have you made any new friends in your class？ Does the friend always have to be a person？ What is your opinion about friendship？有了良好的情景作为指导，再加上教师设置层次化突出的思考题，可以引发学生的积极思考，让学生在情景化学习氛围当中达成学习目标。
　　（四） 利用信息化手段引导突破重点难点
　　英语语言学习并不像我们的母语学习，在思维方式和语言知识点方面，很多学生受到汉语思维和学习方式的影响，在英语语言学习当中遇到了较大的难题，特别是在面对难度较大的英语知识点，或者是课程学习中的重点时，不少学生因为选用的学习方法不恰当，因为教师的教育指导方法不够合理，而不能够顺利突破教学重难点。信息化手段的应用则能够有效优化高中英语的听、说、读、写教学，更加理性全面地对学生进行英语能力的训练，让学生接受知识与信息的载体，从枯燥单调的文字变成声音、画面，让学生对各项知识内容保持很高的接受度，培养学生良好的学习习惯。就拿英语语法教学来说，很多学生因为受中西方文化差异的影响，在语法掌握和应用方面遇到的难题非常多。帮助学生突破语法难点，教师可以把信息化手段应用其中。比如，在教学have+宾语+宾语补足语（分词）时，为了让学生顺利掌握语法点，教师可用多媒体展示两组例句，并在每个例句旁边给出相应的插图。He had a warm water running.这个句子的插图是人离开，而水龙头一直开着。The man has his wallet stolen.这个句子的插图是小偷偷走了他的钱包。通过英语句子和形象直观的画面进行对比，让学生很快掌握了判断宾语补足语是分词动作的发出者或者是被动者，进而学会正确的辨析。
　　五、 结语
　　信息化教学模式在英语教学中的实践应用能够有效弥补过去教育模式的不足，让学生拥有更加生动直观的英语学习环境，得到新型的语言学习体验，让英语学习不再枯燥单调。而信息化模式下的高中英语教学必须对信息技术手段有科学深入的认知，不能够过度依赖信息技术，进而导致信息技术的滥用，而是要将信息化技术手段作为教学辅助工具，辅助英语教学的推进实施，以便充分挖掘和发挥信息化模式的应用优势，让信息技术服务于英语教学，而不是支配英语教学。
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　　作者简介：
　　苏士峰，王智慧，杨玲丽，河南省周口市，沈丘县第二高级中学;
　　常华凤，赵俊俊，河南省周口市，沈丘县第一高级中学;
　　王会敏，河南省周口市，沈丘县第二高级中学。
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