浅谈小学班主任如何对少先队活动与班级德育管理进行有效融合

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　　 摘 要：随着我国新课改深入发展，教学思想、教育内容及教学实践方法不断革新，旨在落实教学目标，优化育人体系，调配新时代教育资源，有效培养学生核心素养，为此将育人活动与德育教育融合在一起尤为重要，确保学生可以在教育教学活动中有更多收获。通过分析小学班主任少先队活动与班级德育管理进行有效融合方略，以期提高小学班主任教育教学管理质量。
　　 关键词：小学班主任;少先队活动;德育管理;融合
　　 在立德树人教育理念加持下，小学班主任不仅需要做好日常教学管理工作，维持班级秩序，保障学生人身健康，还需通过班级管理从学生行为习惯、价值观念、情感态度等角度出发，给予学生正面引导，将智育、德育、美育、劳育等教育形式融合在一起，使班级管理形式更加科学，班级管理内涵随之提升，继而有效提高班级管理质量，其中少先队活动是引导学生树立正确价值观、世界观、人生观的活动形式，由班主任组织开展少先队活动，然而有些班主任受传统教育思想影响，仅围绕固有主题开展少先队活动，影响相关活动综合育人成效。基于此，为提高少先队活动质量，探析小学班主任少先队活动与班级德育管理融合方略显得尤为重要。
　　 一、小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合要点
　　 1.活动主题
　　 少先队活动主题是以相关活动资源优化配置基础，为此小学班主任在组织学生开展少先队活动时需明确活动主题，与班级德育管理进行融合的小学少先队活动主题具有一定针对性，旨在以活动主题为载体，实现班级德育管理与少先队活动有效融合目标。例如，班主任以“团结就是力量”为主题，组织学生开展少先队活动，在少先队活动筹办前班主任率先围绕此主题准备若干节目，如三句半、集体舞、快板、小品、集体演唱等，并组织学生以抽签形式决定表演内容，通过抽签自动成为一组的小学生需通过反复练习、沟通交流、互帮互助、合作探讨完成表演任务，其中学生合作表演的过程，旨在拉近学生之间的距离，让学生更加了解彼此，通过少先队活动助力学生形成团结友爱、包容、尊重、协作互助等优良品格，同时使学生明晰“团结就是力量”，只要齐心协力就可以攻克困难，继而落实班主任德育管理目标，实现少先队活动与班级德育管理有效融合目标。
　　 2.教学内容
　　 有些小学班主任不仅是班级管理者，还是任课教师，为使班级管理科学高效，提高德育管理渗透性，小学班主任需发挥其学科育人能效，从教学内容出发，将少先队活动与班级德育管理融合在一起。例如，我在进行《童年的发现》这一课的教学时，将给学生充足的时间自主阅读，并鼓励学生分享阅读体会，尝试总结文章中心思想，引导学生体会作者童年寻根究底、求知若渴、大胆猜想等精神品格，同时询问学生想要了解哪些客观事物，鼓励学生组成“探究小组”，利用一周课余时间，通过图书馆、网络、社会调研等活动深入了解客观事物，在周五班会上分享探究成果，其中学生探究实践的过程，就是丰富少先队活动模式的过程，同时可培养学生探索发现、推理论证、分析总结等核心素养，引导学生树立科学观，继而通过丰富多样的少先队活动落实班级德育管理目标，使二者得以有效融合。
　　 3.社会实践
　　 陶行知先生曾在生活教育理论中指出，学生需回归社会、回归生活，通过社会实践长见识、增见闻，这就需要小学班主任以社会实践为载体，实现少先队活动与班级德育管理融合目标。例如，在植树节班主任可组织学生到郊外、校园周边开展植树活动，培养学生环保意识，将德育、劳育结合在一起，赋予少先队活动深层次内涵，使学生通过自己的努力对社会发展做出贡献，再如在重阳节班主任可组织学生到敬老院开展“一日义工”少先队活动，为孤寡老人送去溫暖，体悟“老吾老以及人之老”内涵，在培养学生道德修养同时落实少先队活动目标，引导学生习承传统文化，提高小学班主任教育管理质量[1]。
　　 二、小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合原则
　　 1.教育性与趣味性兼顾
　　 小学班主任是教育教学“主力军”，为此班主任组织开展的少先队活动需具有教育意义。小学生学习理解能力有限，对单一、枯燥教育形式较为排斥，无法积极融入教学活动中，影响小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合成效。基于此，小学班主任应秉持教育性与趣味性兼顾原则，丰富少先队活动模式，赋予班级德育管理趣味性，使学生可以积极参与到班级活动中，例如班主任在以“心理健康教育”为主题，组织学生开展少先队活动时，可以鼓励学生从自己的内心世界出发创编情境表演剧本，由班主任选出最具代表性、普遍性的剧本组织学生进行表演，以情境教学法为载体，赋予少先队活动趣味性，同时引导学生关注自己的内心世界，探寻学生心理健康成长轨迹，抓住德育管理要点，用耐心、真心、关心呵护小学生敏感、脆弱的内心世界，在少先队活动与班级德育管理融合基础上，提高小学班主任德育教育管理质量。
　　 2.生本性与引导性兼顾
　　 新时代学生已然成为班主任教育管理主体，班主任需通过分析小学生学习与生活实况，从学生性格、行为习惯、心理发展规律等角度出发，科学开展德育管理工作，确保班主任管理行为与学生身心健康成长需求相契合，使学生可以主动参与到班级管理活动中，削减少先队活动组织开展阻力，使师生得以携手打造高效班级德育管理体系，基于学生理解能力、实践能力、学习能力存在的差异性，班主任需发挥自身引导育人能效，帮助小学生融入少先队活动，通过实践活动培育学生核心素养，落实德育管理目标[2]。
　　 三、小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合阻力
　　 1.缺乏融合育人体系
　　 当前我国有关少先队活动与班级德育管理有效融合育人研究成果较少，加之各所院校育人理念、管理方法不尽相同，未能形成富有导向性的融合育人体系，使少先队活动与班级德育管理融合质量参差不齐，未能优化配置新时代教育资源，影响小学班主任管理综合成效。 　　 2.融合方法有待创新
　　 创新是推动教育事业稳健发展原动力，然而当前有些小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合方法过于单一，未能激发学生活动参与积极性，使少先队活动与班级德育管理陷入模式论、经验论融合发展误区，无法提高小学班主任教育管理质量。
　　 3.融合评价制度缺位
　　 为保障小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合，班主任需对自身融合育人实况有精准认知，然而当前融合评价制度不够完善，使小学班主任未能科学开展德育教育教学活动，无法持续提高小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合质量[3]。
　　 四、小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合方略
　　 通过对小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合阻力进行分析可知，小学班主任少先队活动与班级管理融合缺乏相关育人体系，融合方法有待创新，融合评价制度缺位，阻滞小学班主任教育教学事业稳健发展。基于此，小学班主任需在累积育人经验同时，立足少先队活动实况，探寻其与小学班级德育管理有效融合方略，旨在提高小学班主任教育教学综合管理质量[4]。
　　 1.建立健全小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合育人体系
　　 首先，小学班主任需立足学生学习与成长实况，科学开发融合育人主题，以此为由优化配置融合育人教育资源，为有效落实融合育人目标奠定基础;其次，小学班主任需制定融合育人计划，将融合育人目标以教学规划形式体现出来，指引师生科学开展少先队活动，以此为由落实德育管理目标;最后，建立校本化教研体系，通过教研明晰少先队活动与班主任德育管理融合优势与劣势，以此为由调整融合育人体系，推动融合育人方略与时俱进，通过校本化教研提高班主任德育教育管理及少先队活动组织开展能力，为二者融合育人奠定基础。
　　 2.创新小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合育人方法
　　 班主任需在累积以往教育教学经验同时根据育人实况，立足新课改背景，积极创新融合育人方法，拓宽融合育人途径，达到培养学生核心素养的目的。例如，小学班主任可以在STEAM教育理念加持下打破学科育人壁垒，丰富小学班主任少先队活动模式，为其与班级德育管理有效融合创造条件，如以“创新改变生活”为主题，组织少先队开展实践活动，鼓励学生运用科学知识、美术知识、数学等学科知识大胆创新、勇于实践，有的学生运用所学知识自制净水设备，还有的学生利用塑料、易拉罐等废弃物品制造工艺品，在创新少先队活动模式时，达到培养学生环保意识、创新意识、实践能力等核心素养的目的，继而落实德育管理目标，提高小学班主任德育管理质量。
　　 3.制定小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合育人评价制度
　　 评价制度是引导班主任科學管理、高效育人、教育创新的重要指标，通过教学评价揭示班主任融合育人不足之处，指引班主任持续完善融合育人体系，为此小学院校需通过制定激励机制、教育管理等制度，引导班主任将班级德育管理与少先队活动关联在一起，实现教育资源优化配置目标，同时小学班主任需根据自身育人实况制定自评制度，对自身融合育人能力认知较为客观，助力班主任持续开展教研活动，拔高班主任综合育人能力，拓宽立德树人教育途径，推动小学教育教学事业稳健发展[5]。
　　 综上所述，为提高小学班主任教育教学管理质量，其需积极学习立德树人教育理念，明晰德育重要性，紧抓活动主体、教学内容、社会实践中小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合要点，在教育性与趣味性兼顾、生本性与引导性兼顾等育人原则指引下，建立健全小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合育人体系，创新融合育人方法，制定融合育人评价制度，继而在小学班主任少先队活动与班级德育管理有效融合前提下，落实立德树人的教育目标。
　　 参考文献：
　　 [1]马小红.小学班主任少先队工作存在的问题及对策研究[D].湖北：华中师范大学，2017.
　　 [2]苏承红.如何有效开展好农村小学的少先队活动[J].都市家教（上半月），2017（10）：224.
　　 [3]任广永.微探小学少先队的工作管理策略[J].读书文摘，2017（20）：12-13.
　　 [4]覃艳桃.《好习惯伴我行》主题班会活动方案[J].中外交流，2018（42）：182.
　　 [5]朱薪羽.专注“养成性”教育提高少先队核心素养[J].科普童话·新课堂（上），2018（7）：33.
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