论如何提高小学数学课堂教学效率思考

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：数学一直是我国义务教育阶段的三大主科目之一，数学可以说是我们学习其他理科科目的基础，无论是物理、化学、生物，都离不开数学知识的支撑。小学阶段是数学的启蒙教育，数学课堂教学效率影响着学生的学习效果，也影响着教师教学能力的提升。数学教师应该在数学课堂教学中融入现代教育理念，运用多媒体技术把抽象的数学知识具体化;引导学生进行小组合作学习，培养小学生的数学探究能力;设计分层作业，满足不同水平段学生学习需求;开展生活化教学，搭建起数学和生活的桥梁;开展板块教学，提升学生的解题能力。教师要不断提升自己的教学水准，积极构建高效数学课堂、魅力数学课堂。
　　 关键词：小学数学;课堂教学;教学效率;提升策略
　　 自从新课改开展以来，如何构建高效课堂成为小学数学教师一直在积极探索的问题，小学数学课堂教学如火如荼地进行了改革。虽然取得了一些成效，但是不可否认的是依然存在一些问题，例如盲目使用多媒体、学生缺乏学习兴趣、课堂气氛沉闷、数学成绩两极分化严重等问题。基于这些问题，笔者认为应该合理运用多媒体技术，让多媒体成为数学课堂的催化剂，让课堂教学发生全新的变化;采用多元化的教学方法，点亮数学课堂;完善课堂评价和反思机制，提升课堂教学效率。本论文深入探究了小学数学课堂教学现状，提出了构建高效课堂的策略。
　　 一、当前小学数学课堂教学存在的问题
　　 1.教学内容教条化
　　 有一部分的小学数学教师教学理念僵化，教学内容教条化，这些教师把教学局限在课本之中，只教授课本上的知识，课本之外的知识一概不涉及。数学教材虽然很权威，但是由于篇幅限制，对一些数学概念的讲解不够深入，和班级的数学学情不一定匹配，教师应该打破陈旧的教条，把教学眼光放得长远一些。此外，一部分数学教师盲目照搬教材例题，这些例题不太符合学生的数学知识水平，教师在解题时过于注重“标准化”，规范了统一的解题模式，限制了学生数学思维的发展。
　　 2.师生之间的有效互动有限
　　 还有一部分小学数学教师采取的还是“灌输式”和“题海”战术，这两种教学方式都是教师占据主导地位，教师在讲台上讲得滔滔不绝，一味灌输解题方法，忽略了和学生的互动，学生忙着抄写解题步骤，师生之间互动很少。这种教学方法不利于培养学生的综合能力和数学思维，不利于学生的长远发展，长此以往，还会将小学生有限的数学学习兴趣消磨殆尽。
　　 3.对新型教学方法运用不当
　　 新课改的施行让大部分的数学教师意识到了课堂教学改革的必要性，数学教师开始学习新型的教学方法，但是教师对新型教学法的理解产生了偏差。例如一些教师盲目运用多媒体、小组合作学习成为聊天时间、对教材知识点进行跨年级延伸等，这些不合理的运用不仅没有提升课堂教学，反而降低了学生的学习积极性。
　　 4.课堂评价和反思机制有待完善
　　 目前大多数的课堂教学评价和反思，都是由数学教师独立完成，学生没有发表意见的机会。但正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教师很难对自己的课堂教学方法进行客观评价，也难以对学生的课堂反馈进行总结，不利于教师调整教学计划，不利于提升课堂教学效果。
　　 二、构建小学高效数学课堂的深远影响
　　 1.有利于提升教师的专业素养
　　 教师的教学水准直接影响着课堂教学效率，构建小学高效数学课堂，是对数学教师执教能力的一个考验。为了构建高效课堂，教师需要提升自身对数学课本的了解，正所谓是“打铁还需自身硬”，教师要积极学习先进的教学理念，深入解读小学数学新课程标准，制订切实可行的教学计划;同时还要学习信息技术，掌握微课教学视频、多媒体课件、多媒体画图等基本功，提升自身的專业素养。
　　 2.有利于提升学生的数学学习效率
　　 构建高效小学数学课堂不仅仅需要教师的参与，教师还要把学生纳入到课堂教学中来，用浓郁的数学学习氛围激发学生的数学学习兴趣。构建高效数学课堂，可以营造浓郁的数学学习氛围，让学生接受数学知识的熏陶，引导学生积极思考数学问题，提升学生的数学学习效率。“高效率”不仅仅指的是提高教师的教学效率，还指的是提高学生的数学学习效率。数学教师要通过构建高效课堂，激发学生的学习积极性，引领学生进行自主研究性学习，提升学生的数学学习效率。
　　 3.有利于建构小学生的数学知识体系
　　 小学生的数学思维还处在萌芽时期，自主学习能力还比较差，需要数学教师加以辅助和引导。数学教师积极构建高效课堂，需要做好课前备课工作，制订详细的教学计划，让课堂教学条理分明、重点突出。这样可以帮助小学生梳理每一节课的学习内容，弄明白每一节课的教学重点和难点，引导学生建立新旧知识的联系，建构学生的数学知识体系，培养学生的数学思维。
　　 三、构建高效小学数学课堂的具体策略
　　 1.合理制作微课视频，指导学生进行课前预习
　　 “好的开始是成功的一半”，想要构建高效数学课堂，首先需要从课前准备工作做起，为课堂教学“造势”，营造出良好的学习氛围。数学教师可以结合教学内容，合理制作微课教学视频，指导学生进行课前预习。例如教师在讲解“认识时间”这一课时，教师可以录制这样的教学视频，准备几个钟表，分别展示几个不同的时间，教师可以录制秒针走动的声音，时针、分针的走动变化，教师可以在时、分、秒的换算时，添加文字解释，例如1分钟=60秒;1小时=60分钟，教师可以结合钟表展示时间不同的表达方式，例如六点二十五分，还可以表示为差五分六点半。此外，教师还可以结合学生生活，引导学生选择合适的时间单位，例如一节数学课四十五（分钟）;一场电影两个（小时）;一首歌曲五（分钟）。教师可以把制作好的微课视频提前下发给学生，学生可以在家里进行预习，结合微课视频理解教材内容，让学生对时间单位有一个清楚的认知，让学生对新课有一个大概的了解，这样学生在课堂教学时，会更加配合教师的教学，师生之间的有效互动也会增加，课堂教学效率自然会得到提升。 　　 2.合理运用多媒体技术，创设数学教学情境
　　 小学生接受新事物的能力比较强，有一些数学知识是比较抽象的，我们很难在生活中找到具体的对应，例如一些数学规律，小学生理解起来具有一定难度。数学教师可以合理运用多媒体技术，创设逼真的数学教学情境，帮助学生理解抽象的数学规律。例如教师在讲解“四则运算和运算规律”这一板块时，可以运用多媒体呈现这些抽象的数学规律，转化为具体的问题情境，让学生在情境中理解数学规律的定义和运用。例如教师可以截取几个问题情境：小明在超市花13元买了一个面包，花14元买了一瓶牛奶，花16元买了一支笔，你知道小明一共花了多少钱吗？学生在生活中经常买东西，对这样的计算问题很熟悉，很容易激发学生的发言热情，教师可以列出两个算式13+14+16=43，16+14+13=43，让学生思考这两个算式的原理，教师可以结合这个问题情境切入加法交换律的定义和运用。教师合理运用多媒体技术，可以创设合理的教学情境，帮助学生理解抽象的数学规律，提升学生的学习能力，构建高效数学课堂。
　　 3.开展小组合作学习，提升学生学习能力
　　 小学生自主学习能力比较差，教师可以引导学生开展小组合作学习，提升学生的自主学习能力。例如教师在讲解“多边形的面积”这一单元时，教师可以开展小组合作学习，教师可以采取“ABC”原则，采取优等生中等生学困生结合的原则，合理分配学习任务，学困生可以负责基础的图形搜集工作，搜集常见的平行四边形、梯形、三角形，中等学生可以负责搜集一些复杂的组合图形，优等生负责组织其他成员切割组合图形，将不规则的组合图形划分为熟悉的常见图形，采取各个击破的策略，培养学生的数学思维。例如教师指导学生在组合图形中添加辅助线进行分割或者添补法补全图形，培养学生的数学思维，指导学生活学活用数学知识。例如教师在讲解“三角形的内角和”这一课时，教师可以组织学生亲自画一画、量一量，探究三角的内角和，用数学实验验证三角形内角和是180°，一部分学生负责绘制不同类型的三角形，锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、直角三角形等，一部分学生负责测量各种三角形各个内角的度数，最后小组合力综合各个三角形的测量数据，推导出三角形内角和是180°。教师开展小组合作，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的团结协作精神，提升了课堂教学有效性。
　　 4.开展精细化板块教学，提升小学生的数学解题能力
　　 小学数学教学内容的涵盖面也是很广的，教师不能进行“一刀切”式的笼统教学，教师应该结合不同板块的教学内容和学生对知识的掌握情况，开展精细化板块教学，增加数学教学的针对性，提升小学生的数学解题能力。例如教师可以开展计算板块教学，把小学生在计算题中经常出现的错误搜集起来。例如常见的整数混合运算，教师可以把学生的一些错题投影到大屏幕上，一步一步地讲解这类题目的解题步骤，需要注意的地方，尤其要着重讲解学生出错的步骤，提升学生的计算能力。教师在讲解应用题时，首先要培养学生的审题能力，引导学生从题干中筛选出有效的解题信息，例如常见的比例问题，这类应用题中解题的关键是找准题目中的单位“1”，这样才能弄清楚题目中已知数和未知数的关系，列出正确的关系式，提升学生解答应用题的正确率。數学教师开展精细化板块教学，可以对数学知识进行分类，把每一个板块的知识进行细化，培养小学生的数学归纳和总结思维，提升学生解答此类题目的正确率，提升课堂教学效率。
　　 5.完善课堂评价和反思机制，提升数学课堂教学效果
　　 科学的课堂评价、及时的课后反思，是构建高效数学课堂的有力保障，数学教师要完善课堂评价机制，打破教师的“一言堂”制度，组织学生对课堂教学效果进行评价;教师还要进行每一节课的教学反思，思考自己每一堂课的得与失，还要引导学生进行自我反思，总结自己每一节课的学习成果，把学生的疑惑点记录下来。例如教师可以在讲授完每一个单元以后，组织学生匿名对教师的教学、对作业批阅情况、学生自身的学习成果进行打分，教师应该认真对待学生的评价，认识到自己在课堂教学中的不足，从学生的自我评价中提炼出学生在本单元数学学习中存在的问题，及时调整教学计划，给学生提供针对性的指导，提升学生数学成绩，打造高效数学课堂。
　　 总之，小学数学教学要着眼于构建高效课堂，教师要合理制作微课视频，凸显出每节课的教学重点，添加文字注释，指导学生进行课前预习;合理运用多媒体技术，搭建数学学习和生活的联系，呈现数学的应用价值;开展小组合作学习，增加师生、生生之间的有效互动;开展精细化板块教学，强化学生对重点知识点的理解，提升小学生的数学解题能力;完善课堂评价和反思机制，构建数学知识体系，提升数学课堂教学效果。
　　 参考文献：
　　 [1]林梦怡.如何运用多重方法提高小学数学的课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（4）：128-129.
　　 [2]李春英.试分析提高小学数学课堂教学效率的对策与方法[J].科技经济导刊，2018，26（26）：131-133.
　　 [3]李加军.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（8）：25.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14999763.htm