基于小学数学课堂教学中有效情境的创设初探
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学阶段的学生在学习数学时，不仅要具有较强的逻辑思维能力，还应当具有一定的创新能力，只有这样才能够学好数学。而教师在引导小学生学习数学知识时，应当站在宏观的角度去分析和看待问题，注重为学生创造良好的课堂环境，将情境教学与实际的课堂相融合，让学生在良好的环境中学习，养成好的行为习惯，这对于提高小学生数学学习能力有很大的帮助。针对小学数学课堂教学中有效情境的创设等内容，进行具体分析和论述，希望能够为小学数学教学带来一些帮助。
关键词：小学数学;课堂教学;情境教学;创设研究
在引导小学生学习数学课程时，教师一定要让学生养成良好的行为习惯，培养学生独立思考和举一反三的能力，只有这样才能够学好小学数学。小学数学对学生的思维能力、抽象能力有一定的要求。教师在日常的教学中应当注重培养小学生的思维能力，通过完善现有课堂教学体系和教学理念，来提高小学数学教学质量和教学效率，为培养高素质人才奠定坚实的基础。
一、小学数学教学有效情境教学法的基本内涵
从宏观的角度上来看，情境教学主要是教师利用现有的教学器具，为学生营造贴近生活的课堂氛围，帮助学生更好地记忆和掌握教材中所学的内容。情境教学法是有目的地引入和创设带有一定情绪色彩的生动场景，以此来吸引学生的注意力，帮助学生提高课堂学习效率，小学阶段的学生自主行为能力差、容易溜号、注意力时间短，此时教师运用巧妙的情境教学模式，可以更好地吸引学生的目光，提高课堂质量，使学生进行有效、快乐的学习，让学生的思维由“要我学”变为“我要学”，这是一个质的转变。
二、小学数学课堂教学引入有效情境教学法的好处
1.有利于帮助小学生理解数学教学的课堂内容
在小学数学课堂中引入情境教学法，可以帮助小学生更好地理解课堂所讲内容，将抽象的理论知识变得更具体、更形象，这是传统教学形式所达不到的效果。在传统的小学数学教学中，教师通常利用“黑板+粉笔”的“填鸭式”教学，并且让学生进行题海战术，这样很容易使学生产生厌烦心理。而情境教学的融入，可以改善这一教学体系，帮助学生营造趣味性的课堂，这对于促进学生的全面发展有很大的帮助。
2.有利于提升学生学习数学的积极性
设置情境模式，有利于提高学生学习数学的兴趣。数学本是一门理性学科，对学生的创新思维、抽象能力等有严格的要求。如果在小学数学课堂中融入趣味性的情境教学，必定可以丰富学生的视野、活跃课堂氛围，学生对教材中的知识点理解起来会更容易，例如在学习图形这部分内容时，教师可以将日常生活中较为常见的事物与教材进行联系，为学生创造丰富的课堂环境，提高学生的学习积极性。
3.有利于提高教师的教学能力和水平
在小学数学教学中利用情境教学法，不仅可以提高课堂教学质量，让学生激发学习兴趣，还能够提高教师的综合素质。因为情境教学的设置需要教师将日常事物与所学的理论知识相联系，所以教师需要反复地学习和剖析教学内容，只有这样才能够创设出更适合学生的教学体系，在这一过程中，教师需要不断地学习和研究，这对于提高教师的教学能力有一定的促进作用。
4.有利于开阔学生视野，促使学生全面发展
情境教学法的融入，还能够更好地开阔学生的视野，帮助学生了解更多的数学知识。将贴近生活的内容融入课堂，可以开拓学生的眼界，帮助学生更好地了解生活和社会中方方面面的知识，这对于树立学生正确的世界观、人生观和价值观等都有很大的帮助。小学阶段的学生可塑性较强，教师一定要针对学生的这一性格特点，巧妙地设置课堂环节，在情境教学中融入趣味性环节，帮助学生提高自身的综合能力，为培养高素质人才开辟新路径。
三、小学数学课堂中引入有效情境教学法的具体策略
数学教学中引入相关情境，一定要贴近生活，不能过于抽象，否则会使学生产生厌烦心理，打消学生的学习兴趣。众所周知的“鸡兔同笼”问题，实际是奥数的一部分，但将其中的量转变为日常生活中的鸡和兔子，将数学与实际生活相贴近，这种数学教学思维能够更好地吸引学生的注意力，为实现高效的数学课堂奠定坚实的基础。教师作为小学数学课堂的引导者，不仅要掌握整个课堂的走向，更需要注重培养学生的逻辑思维能力。
情境教学是一种趣味性的教学形式，在小学教学中应用十分广泛，巧妙地将情境教学融入数学课堂中，可以帮助学生树立学习数学的信心，为日后的教学奠定坚实的基础。除此之外，在情境教学中，教师也要注重与学生的互动和交流，及时掌握学生的心理动态，以便完善现有的教学体系。
综上所述，本文主要论述了小学数学课堂教学有效情境的创设等内容，通过分析可以发现，在小学数学教学中巧妙地融入情境模式，可以更好地激发学生的想象力和创造力，与传统死板式、填鸭式教学相比，情境教学更具有开拓性，对培养学生的学习兴趣和创新思维有一定的帮助，所以相关小学教师应当对情境教学模式加以重视。只有不断地提高自身的教学能力，才能够为小学教学事業贡献更多的力量。
参考文献：
[1]白坤.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2019（14）：92.
[2]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微：以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考，2019（8）：26-27.
[3]尹淼.小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].数学学习与研究，2019（2）：76.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14999779.htm
