开放性课堂在小学数学教改过程中的应用①

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　　 摘 要：传统教学模式以批量化、集中式教学来传授知识，尽管有利于课堂管理和教学进度的推进，但在很大程度上限制了学生的思维发展，扼杀了学生的想象力和创造力，对学生的成长意义不大。基于这一认识，教育体系改革迫在眉睫。在当前小学数学教改过程中，开放性课堂逐渐受到广大教师的重视，且在实践中取得了不错的成效。有鉴于此，针对开放性课堂在小学数学教改过程中的应用展开探讨。
　　 关键词：开放性课堂;小学数学;教改过程
　　 现代社会最大的特征就是快节奏，这就需要教育体系下成长的人才具备敏捷的头脑、灵活的思维、完整的知识框架和开放的学习视野，因此传统教学模式“抱残守缺”的落后观念必然难以满足时代发展的需求。在这一背景下，教育机构和组织应及时转变教育教学观念，优化教学方式，将学生培养成会学习、会思考的开放性人才。小学数学尽管是一门基础课程，但受传统教育思维的影响，所有的教学目的都是围绕考试而进行，因此在教学方法的选择上往往倾向于集中式讲解、按计划推进等“封闭式”教学方法。与此同时，教师习惯于用题海战术来开展重复性训练，试图让学生在短时间内快速掌握解题技巧，以便在考试中取得好成绩。然而，这种“揠苗助长”式的方法不符合小学生的年龄特点和成长规律，所培养出的也仅仅只是“懂知识、不善运用、不会思考”的伪人才。为了改变这一现状，教师开始在课堂上引入各种具体形象的教学情境，让学生在开放的状态下感受数学的乐趣、认识数学的价值。同时凭借开放交流来强化学生对知识的运用、对逻辑推理的验证、对学习过程的思考，从而树立起良好的数学应用意识和数学思维习惯，切实有效地提高数学水平。
　　 一、实施开放性课堂的意义
　　 开放性课堂就是以开放式教学法为主的课堂教学新模式，它以培养学生发散性思维能力为核心，是我国教育改革的重要方向。
　　 （一）开放式教学法的内涵和特征
　　 随着我国教育事业的全面进步，传统教学模式的弊端愈发显现，而开放式教学通过构建一个愉快、自由、宽松的课堂环境，结合多媒体等先进教学工具的使用，有效实现了对学生整体素质的提升。开放式教学不仅仅是一种教学方法，它还对教学目标、教学内容、教学环境和教学评价等都产生深刻的影响。采用开放式教学，具有以下几个显著特征：更和谐的师生关系、以学生为主体、延伸化的课堂教学、多样化的教学素材以及学生学习积极主动性的提升等。
　　 （二）开放式教学法对小学数学课堂效率的影响
　　 当前小学数学课堂教学方法层出不穷且各具特色，广大教师一直致力于探寻一种能够显著提升课堂效率的教学方法。而开放式教学法之所以能脱颖而出，不仅因其独特的灵活风趣和高效实用，还在于能够解放学生的思想并提高学生的实践能力。举例来说，教师在讲到相关知识点时，可以用开放性教学法让学生从生活中寻找对应的真实案例，发挥学生的想象力，促进学生“学有所用”。同时，在课堂上让学生自行探究并动手操作，以此来加深对知识的理解，在提高课堂互动性的同时切实提高学生的实践能力。
　　 二、实施开放性课堂的指导思想
　　 （一）解放学生思想
　　 在小学数学教学中实施开放性课堂的前提是创建一个开放、民主、宽松的课堂环境，保证思想的自由和思维的开放。首先，教师应尽可能调动学生的学习兴趣，利用小学生求知欲旺盛的最佳契机进行刻意引导，构建最基础的开放性思维;其次，教师要重视对学生自信的培养，鼓励学生按照自己的逻辑去进行各种学习探索，运用人性化手段来帮助学生积累成功经验，逐渐形成“成功—精神愉悦—自我激励—增强自信—成功”的良性循环;再者，教师要尊重学生的个性，鼓励学生以不同的角度看待问题和思考问题，保护好学生的自尊心。
　　 （二）延伸教学范围
　　 不论是传统教学还是开放性教学，课堂永远是教学主战场，但如果仅仅限于课堂而故步自封，自然难以将学生带向更广阔的天地。首先，教师应尽可能将数学教学向社会延伸，充分利用互联网等便利的条件进行教学;其次，教师要将数学教学向生活延伸，在确保课堂教学内容和质量的基础上，引导学生到生活中去發现数学、感受数学、应用数学;再者，将数学教学向个人发展延伸，采用多样化手段鼓励学生自主学习或合作学习，逐渐摆脱对教师的依赖。
　　 （三）整合知识体系
　　 小学数学所涉及的知识点不是单独存在的，教师要善于将分割的章节进行整合，从而帮助学生构建系统、完整的知识体系。首先，教师要对新旧知识点进行整合，利用课前导入和课后总结的契机引导学生完成对新旧知识的融会贯通;其次，教师要带领学生突破学科界限，即巧妙运用其他学科中蕴含有数学思想和数学知识的素材，帮助学生打开视野，实现跨界沟通;再者，教师要联系课本与社会，引导学生在现实生活中锻炼数学思维、解决数学问题，从而提高数学应用能力。
　　 三、实施开放性课堂的具体方法
　　 （一）营造开放式氛围以激发学生兴趣
　　 对小学生而言，兴趣远比教师的说教有效，实施开放性课堂的关键也在于是否能调动学生的学习兴趣。为了改变以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，教师应将教学重点放在提高学生思考问题的能力以及培养学生敢说敢问的精神这两方面。因此，教师在小学数学教学中应精心设计各个教学环节，以营造出开放式的课堂氛围，教会学生不会做的事情，放开手让学生去做会做的事情。举例来说，在北师大版小学数学“圆的认识”一课中，教师可以运用提问的方式让学生回答生活中见到过的圆形物体，以此作为切入点，利用幻灯片向学生呈现生活中各种不同的圆形物体，让学生感受到数学源于生活，激发对数学的学习兴趣;然后让学生自己动手画圆，再教学生用圆规画圆，并允许学生提出任何有关圆的问题，鼓励学生表达对圆的感悟。像这样，将学生作为课堂教学主体，用开放式的氛围来带动学生的学习热情，逐步培养学生善于思考、敢于提问的精神。 　　 （二）获取开放性信息以培养团队合作能力
　　 当今社会正处于信息化时代，信息的获取和交流对解决问题具有重要的作用。开放性课堂应当发挥纽带的作用以连接课内与课外，引导学生通过团队合作来拓展思维空间，从而将学习知识的过程变为体验生活的过程。具体来说，教师对学生提出问题后，应培养学生通过各种途径来获取信息的能力，并用这些信息更好地解决问题。举例来说，在北师大版小学数学“统计与概率”一课中，教师首先利用多媒体设备来将课外信息带进课堂中以引入教学内容，比如向学生播放川流不息的车辆视频，并提问不同类型的车辆有多少;然后对学生进行分组，要求其合作完成不同类型车辆的数量统计任务;最后让学生根据小组统计数据制作相应的统计图表。像这样，利用开放性信息来推动学生的团队合作，使学生在学习统计学知识的同时还能加强与同伴之间的交流互助，有利于学生的学习和成长。
　　 （三）设置开放性问题以发散学生思维
　　 开放性课堂重在为学生提供自主思考的机会，促使学生用开放性思维来解决数学问题，因此就需要用到开放性问题这一教学手段。开放性问题不是让学生单纯地选择答案，而是要让学生自己构建框架，通过自己的理解和思考来尝试不同的方法以解决问题。举例来说，在北师大版小学数学“认识小数”一课中，教师先用投影仪向学生展示一些常见的物品单价，比如苹果单价1.8元、文具盒单价8.2元、铅笔单价0.9元、练习本单价2元等，再向学生提出开放性问题：“这些物品单价大多都不是整数，大家想想在生活中哪些地方看见过这种数字？”利用这个开放性问题，引导学生积极思考并交流讨论，从而发散学生的思维，并顺利地引入小数的概念。
　　 四、提高开放性课堂教学效率的有效措施
　　 （一）重视对互联网资源的利用
　　 在当前的小学数学课堂教学中，多媒体工具的应用已经成为常态。随着科技的进步，这种单一的方式也显得稍微落后，因此就需要更新颖、更便捷的方式来对其进行补充，而互联网就是一个取之不尽、用之不竭的教学资源库。利用互联网的丰富资源和强大功能，教师可以更好地实施开放性课堂。举例来说，在讲到有关“圆”的知识时，教师先用开放性提问来引导学生寻找身边与圆有联系的各种事物，并让学生在课堂上自由表达，看谁找出的圆形事物种类更多、更具新意;然后通过互联网收集整理一些圆形图案并在课堂上呈现，与学生的表述进行对比，从而引出圆的概念、圆周长的测量、圆面积的计算等知识点。像这样，用互聯网资源作为开放性课堂的教学补充，使学生得以无时无刻地接触到数学知识，不断提高学生对数学的重视程度。与此同时，通过互联网资源切入教学，使学生在理解知识点之前了解到更多的特性，便于后续的深入学习。可见，在互联网资源的助力下，更便于开放性课堂的实施，课堂教学效率也有大幅提高。
　　 （二）贯彻课堂教学目标
　　 在实施开放性课堂的同时，教师必须注意到“开放性”不等于“放开性”，也就是说开放性课堂并不意味着教师完全放任学生去自行探索和学习，而是在不离开课堂教学的主旨与核心的前提下，运用丰富开放的教学形式来提高课堂教学效率。为此，实施开放性课堂的过程必须贯彻课堂教学目标，教师应分清主次，以课堂教学目标为指导来引导学生进行学习。
　　 （三）开展课下开放性问题探究
　　 开放性课堂的实施不仅限于课前导入环节和课堂讲解环节，还要重视对课下时间的利用。实施开放性课堂的目的在于发展学生的思维并锻炼实践应用能力，而课下正是学生具备充裕时间和精力的良好时机，教师应在此积极开展开放性问题探究，促使学生在实践中自主探究和深入思考，从而提高学习效率。
　　 综上所述，开放性课堂作为当前小学数学教学中备受青睐的教学新模式，既符合我国新课程改革的具体要求，又能显著提高学生的学习兴趣和学习能力。而开放性课堂的实施应基于“解放学生思想、延伸教学范围、整合知识体系”这三个原则，通过营造开放式氛围、获取开放性信息和设置开放性问题等方法进行教学，并通过互联网资源的利用、课堂教学目标的贯彻以及课下开放性问题的探究等手段来强化教学效率。
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