教学助手扮靓课堂
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摘 要：教学助手是基于课堂互动的网络辅助教学系统，是实现师生之间、生生之间充分学习、交流和探讨的交互式学习平台，提高协作学习的工具和网络空间。通过教学助手平台的应用，为学校、教师、学生、家长构筑了一个以学生为核心，以课前首次内化知识、课中再次内化知识和课后总结延伸升华的教学模式。
关键词：教学助手;教学模式;备课效率
教学助手平台旨在为师生、家长等群体提供免费的教育服务，构建“互联网+教育”的网络学习空间。大家通过自己的空间分享，成为内容的创造者，实现生态圈的共享交流和良性循环，更好地实现课前、课中、课后的融会贯通。教学助手的课堂教学模式主要由课前首次内化知识、课中再次内化知识和课后总结延伸升华三大部分组成。
一、课前首次内化知识，完成低阶目标
（一）布置预习清单，带着任务预习
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”预习在整个知识的学习过程中是不容忽视的一个重要环节。每一课的预习清单都是学习的重点，因此预习清单要深思熟虑。学生带着预习清单中的问题，预习思考，并把他們预习的成果上传到教学助手平台。《全神贯注》是人教版四年级下册的一篇略读课文，阅读导语里的问题是本节课的教学重难点，于是笔者设计了以下的预习清单：（1）上传罗丹雕塑作品的图片;（2）上传罗丹的简介;（3）过关词语清单，并录音上传;（4）根据导学提示预习课文。学生在整个动手过程中，对课文也有了一定的认识，这为新课的教学做了很好的铺垫。同时，孩子的家长参与到孩子的学习中，能够更好地促进孩子的学习。
（二）检查预习作业，提高备课效率
教师通过网页或者手机APP登陆教学助手平台后，从学生上传的作业中可以清楚地知道作业的完成情况。对于学生完成效果不太理想的内容，就是老师备课的重点。教师可以利用平台强大的云盘功能，根据需要搜寻自己想要的碎片化资源，也可以上网查找，或者从生活中去抓拍资源上传，碎片化的资源随时调用，提高了备课效率和课堂效率。例如，《全神贯注》是篇幅较长的略读课文，在课堂上读通读顺课文有一定的难度，这时老师通过教学助手平台事先掌握了学生预习情况，课堂上快速、高效导入，引导学生欣赏课前收集好的关于罗丹的文字资料及作品图片。接着让学生听取生字词的录音，请学生评价，并将几个课前预习中学生读错的生字词抽取出来，全班一起学习巩固。
二、课中二次内化知识，完成高阶目标
（一）动手实践，激发兴趣
著名教育家布鲁姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教学助手的引入无疑是一个适时的平台。老师在课堂上利用学生提供的教学资源，把学生的作品呈现在全班学生面前，这样既把课堂的时间交予学生又为学生提供了展示的平台，大大提高了学生的学习积极性。如第一次到录播室使用教学助手平台教学《全神贯注》，让学生拍照上传一个片段图片。学生兴趣盎然，生怕自己做不好，一次次的动手实践，提高了学生的注意力。
（二）批注互动，突破难点
如在《全神贯注》这一课中，笔者让学生圈画体现罗丹全神贯注的地方，示范做批注的方法，预设的内容如“动作、神态、联想”这一类的词语或是“体现了罗丹认真工作”等感受，通过课件的碎片化一个一个地先存在界面上，学生讲到哪里就随机出示，简洁明了，不像“白板”PPT教学的满堂灌，也不存在黑板教学用时冗长的问题。示范后，让他们在书上批注体现罗丹全神贯注的地方，然后通过手机云教学同步随堂反馈，这样既能现场落实学生的学习情况，学生也能从自己的同学身上发现自己的不足，这样帮助孩子找到了学习的方向，教学及时有效，可谓是一箭双雕。在一扶一放中，突破了难点，让学生学会抓住人物动作、神态描写加上合理联想读懂人物的性格特点，同时也培养了学生的学习能力。平台还能点名，点到谁，谁就来发言，这就要求每个孩子课堂中要精力集中，随时都有被提问的可能。
（三）教学同步，及时调控
教学中，教师往往需要利用练习反馈学生的学习情况。教学助手平台中同步课堂的功能，可以将学生的作业作品抓拍上传到平台上，如实反映学生的作答情况。比如，在生字教学中，老师可以边拿着手机边巡视学生的作品，发现一些共性问题，就可以拍下来，直接上传到平台上，然后进行重点讲解，应该注意哪些笔画。
三、课后总结延伸升华，完成自我提升
利用“资源分享”“统计反馈”等功能，收集学生学习过程信息，进行整理和分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施，为促进学生的个性化学习提供依据;利用“课后作业”“投票”等功能，开展测验、练习等工作，提高工作效率;利用平台的交互功能，依托学习共同体，促进自身专业发展，并不断提升教育教学能力和信息技术环境下的自主学习能力。利用平台的“评价反馈”功能开展自评和互评，根据学习过程及结果的关键信息，建立自己的学习电子档案，全面提高自己的综合素质;在“班级圈”“作业模块”“聊天”等模块发表自己的意见、看法或疑问，学习总结，与同学、老师或者家长及时交流分享，补漏延伸，学习素养得到升华，做到优秀生吃得“好”，中等生吃得“欢”，后进生吃得“饱”。
参考文献：
支晓平.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].中国科技创新导刊，2009（36）.
作者简介：陈秋梅（1981，2—），女，汉族，福建同安人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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