小学体育教学中师生互动的基本类型和方式探究
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摘 要：为促进小学生德、智、美、体全面发展，除了对小学生进行知识教育外，还应注重对学生的体质锻炼。从当下小学教育的教学现状上来看，由于担心小学生受伤等，小学体育的训练强度并不高，训练内容也比较单调，训练目的与其说是锻炼学生体质，倒不如说锻炼学生服从能力。在揭示小学体育师生互动类型下，更好地展开体育教学，而提出相应的教学方式。
关键词：小学体育;互动类型;教学方式
师生互动类型的划分标准在学术界中并未统一，對于小学体育中的师生互动来看，都在各标准的外延内。本文首先对六种划分标准进行阐述，之后就提升体育教学效率和质量上，提出相应的教学方式，最终使得小学生的综合素质能得到全面提高。
一、师生互动基本类型
（一）国外三种常见划分标准
其一，艾雪黎等，通过引入帕森斯社会体系理论，将师生互动的类型划分成三部分，即以教师为主体、以学生为主体、以知识为主体。划分标准是在师生互动时，哪种客体在教学系统中占有主导地位;其二，利比特等以领导行为着手点，将师生互动类型划分成三部分，即教师命令、教师协商、教师不管，其侧重表现在教师的行为抉择方式的不同;其三，勒温等引入政治体系，将课堂比作国家，使得师生互动类型包括三种，即独裁、民主、无为而治，与利比特等人的观点相近。
（二）国内三种常见划分标准
其一，划分标准：行为对象，可以分为师个、师组、师群。其二，划分标准：师生行为属性，可以简单分为控制/服从、控制/逆反、协商。其三，划分标准师生处于的地位，分为强硬专断、仁慈专断、放任自流、民主。
根据以上划分，较为常见的方式为教师与学生之间的地位，简单来说，就是教师强迫学生、教师不管学生、教师与学生商量着来。对于小学体育教学来说，由于小学体育一般不需要学生学习太多的知识，因而可以将体育知识放置于辅助位置;由于体育老师在教育学生时，分组分队并非是常用手段，也很少会单独揪出一个学生进行教育，也可以将分组分队或揪出单个人的方式作为辅助手段;小学体育与枯燥的知识教育相比，其往往容易受到学生欢迎，因而很少会在体育老师控制之下，产生明显的逆反心理。综上，对于小学体育来说，最为贴切的师生互动类型划分标准为专制、民主、放任[1]。
二、小学体育的师生互动方式
在互动方式的抉择上，本文主要是选择能够促使小学体育教学效率和质量得到提高的方式，一般来说，可以是以下几种形式。
（一）游戏教学
游戏教学的方式，将使得教师的职业属性，由相对于学生的权威体，摇身一变为一起玩耍的大哥哥，该种方式的转变，可以极大地消除因教师职业属性产生的职业隔阂，从而促使学生能够充分的融入游戏教学中去[2]。对于小学生来说，体育教学的最终目的并非是训练教师的乖乖儿，而是尽可能地锻炼学生体质，与此同时，纠正学生在跑步、俯卧撑、蹲起、投篮等方面的错误操作。这就意味着体育教学并不需要教师命令学生去做这做那，可以以温和姿态说明，哪种方式能获得最佳的起跑速度、哪种方式能持续跑更长时间、哪种方式能投篮更准等，学生的体育技能，除了校方规定的体操外，其他体育技能大多在非必要掌握行列。因而，体育教师在教学时可以采取民主的方式，与学生协商着来，游戏教学的方式极大的贴合了这一点，比方说游戏输的人可以选择投篮、跑步、俯卧撑等惩罚手段，输赢提供了进行体育锻炼的公正性，多选一的惩罚手段又充分给予了学生自主选择权，以游戏方式吸引学生参与兴趣又避免放任不管的问题，该种方式无疑是较为贴切小学体育的师生互动的。从结果上来看，输的人要选一种锻炼的方式，这也促使学生锻炼了体质，熟练了技能，达到了体育教学要求。
（二）放任教学
放任教学虽然在知识教学中不可取，但在体育教学中却存在一定道理。首先，从体育教学的内容上来看，其内容大多是跑步、队列动作、体操等，排除此，再去强制要求学习的内容，这就意味着体育课程会存在大量的空余时间，此时，游戏的方式长期使用，往往会丧失新鲜感，从而导致自愿参加的人越来越少，此时本着民主视角，放任学生自由活动，无疑也可以作为教学手段的一种，让学生进行自由活动[3]。而其优点上，其一，迎合小学生天性，大部分小学生天性好动，对自然好奇心强，同时也有较高的交际欲望，自由活动的方式，可以让学生自主组队，从而促进其沟通交流，慢慢培养出体育精神中的“团结”，小学生的好奇特性，会使得小学生很容易被校园中体育设施或自然景色所吸引，前者，可以激发小学生锻炼的欲望，比方说单杠、云梯，而自然景色可以激发学生亲近自然的热情，从而给小学生的校园生活增添彩色。其二，放任式教学高度弱化了教师的专制地位，使得小学生能更加自由地安排课堂时间，该种方式会极大地提升学生上体育课的积极性，此时，自由活动也可以作为奖励手段，辅助体育课堂上为数不多的教学内容，对提升体育教学的质量和效率无疑是存在积极影响。
不同的学者的研究出发点不同，对师生互动类型的划分标准也不同，专制→民主→放任是较为贴近体育课堂实际的，他能结合体育课堂的实际，探讨出的师生互动方式为游戏方式和放任方式。两者都凸显趣味性的同时，前者更易于教师引导学生去学习体育技能，锻炼学生体质，后者充分激发学生天性，两者各有优势。
参考文献：
[1]张嘉六.海峡两岸小学体育课程改革之比较研究[D].苏州大学，2012（3）.
[2]张元存.浅析小学体育师生互动类型以及方式[J].中华少年，2017（31）.
[3]杨浩.浅谈互动教学在小学体育中的运用[J].当代教研论丛，2016（11）.
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