新课标下初中化学实验教学浅析
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摘 要：化学是自然科学的一种，世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。初中化学在孩子们有了一定的文化水平下，初次接触化学。在新课标下，初中化学的实验教学更应该激起孩子的学习兴趣，让孩子有学习的热情，在化学实验过程中，掌握知识和技巧。
关键词：初中化学;实验教学;学习兴趣
初中化学是学生接触化学的第一站，在化学实验的教学中，引起学生的学习兴趣，让学生从心底喜欢化学这门课程，有效激发学生学习的动力，让学生在实验过程中掌握知识和实验方法。
一、化学实验的重要意义和重要作用
（一）初中化学对学生的重要意义
初中化学实验对于学生来讲，使第一次接触化学公式转化为现实，化学是一门以实验为基础的科学，一个简单的实验比长篇大论更有效，更简捷易懂，也更能让学生记住。在对日后的更深层次的学习中埋下了热爱的种子，并且社会中的许多重大发现和研究成果都是建立在科学实验的基础上，在生活中更是随处可见。这一切的开始，都是从学生第一次接触化学，也就是学生接触初中化学的意义所在[1]。
（二）化学实验对学生的重要作用
初中化学实验对学生的有着重要的作用，首先化学实验可以提高孩子的学习兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习动机产生的主要原因，更是让学生产生学好化学动力的源泉;而且化学实验能培养学生的观察能力，眼睛是我们对事物判断的第一观察人，化学实验直接摆在学生眼前，学生将明显的、细微的变化都观察到，然后再做判断;另外化学还能培养学生的探究能力，化学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以自主地探究自己还未认识的世界，在这一过程中，学生可以把化学的理论知识和生活中的实际情况结合到一起。初中化学课的质量离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性和创造性，学生自己探究获得的知识要比强制灌输的知识更能让学生记忆深刻[2]。
二、化学实验教学中的具体行动方向
（一）培养学生的学习兴趣
学生对化学实验的学习兴趣的培养，教师可以增加一些神秘感，引起学生的好奇心。例如，在做石灰水和酚酞溶液变色实验之前，先让学生闻或者观察猜测液体种类;或者在做七氧化二锰实验中，先引起学生质疑的标题，比如：“你相信一根玻璃棒可以点燃酒精灯吗？”然后引起学生的猜测;又或者在一开始就吸引学生的眼球，例如在做“铁丝在氧气中燃烧”的实验中，选择比较大的集气瓶，然后带一瓶细沙、铁丝、火柴等式样要用的物品，引起学生对于所带器具的好奇心，兴趣是学生学习的一大动力，培养学生的学习兴趣就已经成功了一半。
（二）培养学生的学习观察力
培养学习的观察力，我们从两个方面进行，一是培养学生的主动观察力。例如，在化学实验“铁丝在氧气中燃烧”实验中，选择较大的集气瓶，有利于学生观察，将光亮的铁丝弯成螺旋状，在铁丝末端系上火柴，等火柴燃烧一部分后，缓慢伸入集气瓶中，因为过早伸入会使火柴燃烧时消耗大量的氧气，使铁丝缺少氧气燃烧不充分，不利于学生观察。当铁丝烧红时放入充满氧气的集气瓶中，会看到铁丝剧烈燃烧，火星四射，效果非常明显[3]。实验成功的效果好，就更能吸引学生观察。二是教师教学生观察的方法，提高学习能力，观察要有目的性，只有明确观察目的才能取得观察结果，观察点可以告诉学生需要观察的重点，如为了研究氧气的化学性质（助燃性），我们常常做镁在氧气中燃烧的实验;而在做质量守恒定律的过程中，虽然也做镁的燃烧实验，但目的是不相同的，观察的侧重点也不相同，学生如果不明确观察目的，很难取得理想的观察结果。
（三）培养学生的探究性
培养学生的探究性，就是培养学生主动寻找问题，解决问题的一个过程，让学生自己先有了一个疑问，然后自己渴望得到答案，自己嘗试解决疑问善于发现问题、提出问题，是研究性学习的起点。在化学实验中培养学生的探究能力，比如在做淀粉的变色实验中，可以让学生回家先用碘在土豆上做实验，然后在学生产生了疑问，再回到课堂上，老师来引导孩子，让孩子自己找出答案，解决问题。可以在老师的监管下，由孩子自己亲手做一次实验，让答案在孩子自己手中展现出来，这样也更能增加孩子的探究兴趣。
初中化学实验是学生第一次接触化学，在新课标下，培养学生学习兴趣，能有效提高学生学习动力，力求创造机会让学生通过自主学习，掌握获取知识的科学方法，培养学生的综合素质。新课标下突出了化学实验的创新和探索，增设了探究性实验、边讲边实验和家庭小实验等，再结合教师的引导，能更好地让学生的学习更上一层楼。
参考文献：
[1]刘喜庆.新课标下初中化学实验教学设计与实践初探[J].中国校外教育，2018（28）：100.
[2]王丹.初中化学教学中培养学生动手实践能力的四个途径[J].教育现代化，2018（12）：356-357.
[3]杨兴全.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探[J].学周刊，2017（30）：76-77.
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