新课标下的高中物理探究式实验教学分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：在新课改背景下，教师应认识到开展实验在物理教学中的重要意义，同时注意强化新课程理念，积极改革实验教学模式，突出学生的主体性。在实验教学过程中，教师应做好引导工作，及时发现并解决好教学中存在的不足，从多角度注重对学生创新思维、动手能力的培养。
关键词：新课标;高中物理;探究式实验教学
物理是一门以实验为主的学科，实验教学在物理教学中占据非常重要的地位，为物理教学提供了前提与基础。高中物理教师应积极开展探究性实验教学，通过探究式实验教学提升学生的实践能力，引导学生逐步学会实验操作的方法，掌握实验的基本技能。高中物理教材中提供了非常丰富的实验内容，近年来新课改高考试题中实验题占比例较大，对学生各方面能力提出了较高要求。下面笔者尝试对新课改背景下的物理探究式实验教学进行探讨。
一、 高中物理探究式实验教学的重要性
探究式实验是以物理学科知识为基础，从提出问题到引发猜想与假设，再到制定计划、实验设计，然后利用實验搜集证据，开展强化合作与交流的探究性活动。在实际教学过程中，对于探究式实验来说，应有针对性地选择各环节，从而更好地配合教学需求。物理实验教学是对一般课堂的有效补充，同时也是对物理知识的运用与探究，将高中物理探究式实验课教学工作做好，不仅可以帮助学生巩固好所学知识，同时还能提升学生运用知识的能力，并且逐步培养出严谨的科学态度，这对于促进学生的发展以及教学效率的提升起到了重要作用，同时还能激发出学生对物理学习的兴趣，从而引导学生主动参与到实验活动中来。
二、 新课标下的高中物理探究式实验教学策略
在高中物理实验教学中，探究式教学的实施有利于学生更好地掌握物理知识，促进其综合素质的提高。
（一） 以学生为实验教学主体
当前的物理实验中，教师讲解的时间占课堂大部分，实验过程也多以教师演示为主，学生只是被动接受教师传授的知识，普遍对实验课教学兴致不高，根本发挥不出学生的主体性作用。在探究式实验教学中，教师应尝试与学生转换身份，突出学生的主体性，结合学生实际情况组织各项教学活动，改变传统教学理念，在实验课上仅作为“导演”身份存在，巧妙设置问题情境，引导学生主动思考、探究，逐步养成探究性学习的习惯。例如，在“形变与弹力”教学中，笔者尝试引导学生举出生活中有关形变与弹力的实例，课堂上学生们踊跃讨论，有的学生拿出了橡皮筋，有的学生拿出了橡皮泥，纷纷举出生活中有关形变的实例，引导学生总结形变、弹力的关系，并由学生动手验证。课上学生兴趣非常浓厚，动手能力得到了显著提高。
（二） 合理设置课堂教学情境
传统课堂上的讲授比较平淡，很难吸引学生的注意力，学生的学习热情不高，为此可以将科学技术引入课堂上来，为学生设置生动的实验情境。多媒体设备的引入就是很好的例子，利用多媒体可以为学生播放实验的相关视频，将学生的注意力吸引过来，引发学生主动思考与探究。例如，在“简谐运动”实验中，因为实验过程中弹簧移动速度非常快，学生很难仔细看出运动轨迹，这无疑为学生探究带来了困难，同时对教学成效的提升也非常不利。面对这种问题，笔者在课后利用多媒体播放了有关简谐运动的视频，并利用慢放加深学生对其中具体内容的了解，通过这种方式，学生对这部分教学内容的了解更加深刻。
（三） 从多方面发展物理实验教学
教材提供的实验方法都比较单一，传统实验方法不论是探究性还是验证性实验，其方法都不具有唯一性，如果一味地按照教材中提供的方法开展实验，势必会对学生思考能力的发展形成制约，也不利于激发学生的主观能动性。这种情况下，在探究式实验教学中，教师必须从多方面开展探究式实验，引导学生自主设计实验方法。例如，在“玻璃折射率测定”实验中，教材中提供了利用标准玻璃砖测量的方式，这无疑对实验形成了制约，学生探究的范围也比较小。这种情况下笔者为学生介绍了实验原理后，引导学生利用手头工具设计实验方案，充分发挥出学生的想象力开展实验，这样一来就摆脱了对实验器材的制约，面对不规则形状的玻璃砖，学生会深入思考玻璃砖形状与折射率的关系，引导其探究变换方向与位置后，测量结果会发生怎样的变化。这节实验课很好地发展了学生的探究性思维，同时学生对这部分知识的掌握也更好。
三、 结语
综合以上内容，实验是高中物理教学最为重要的一个环节，同时也是深入落实新课标的重要目标，所以，在高中物理课堂教学中，教师必须将实验教学放在重要位置上，积极探索探究式实验教学的方法与策略，有针对性地设计探究性物理实验，最终有效优化课堂教学。总之，高中物理探究式教学策略的探索在于更好地提升实验教学效果，同时提升学生的物理综合能力，旨在为广大同仁提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]薛贵，孟现柱.基于高中物理实验教学，培养学生的科学探究能力——以《牛顿第三定律》为例[J].湖南中学物理，2018，33（10）：94-95，71.
[2]曹红梅.思维为重 回归本源——谈高中物理实验教学应回归何处[J].中学物理教学参考，2018，47（19）：47-48，52.
[3]李明，王元航.“仿真物理实验室”在高中物理实验教学中的运用[J].创新人才教育，2018（3）：77-79，89.
[4]赵忠文.新课程背景下如何有效开展高中物理实验教学[J].甘肃教育，2018（14）：67.
作者简介：
李波，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区甪直高级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14812198.htm
