浅谈如何让京剧走进小学音乐课堂

来源:用户上传      作者:袁玲

　　
　　摘 要：传统文化艺术渗透基础教育有着重要意义，本文就此对京剧艺术融入义务教育的相关措施进行简要分析。
　　关键词：京剧;小学;课堂教学
　　京剧，作为中国影响最大的戏曲剧种之一，是介绍、传播中国传统文化的重要艺术形式。“京剧进课堂”的核心并非戏曲表演的职业教育，而是以“京剧”这一广为人知的传统艺术为切入点，培养学生对民族优秀传统艺术的兴趣，让学生在京剧之中感受到中国传统的审美趣味、文化意蕴。进而确保承载着我国传统文化的艺术形态得以在下一代中进行传承。
　　一、 京剧进课堂的意义
　　京剧虽成形于清中晚期，然而其在剧目、唱腔、对白、武功等等都吸纳了昆曲、秦腔、梆子等较古老戏种的优长之处，以自身独特的艺术魅力来传承、呈现我国古典审美意趣与文化意蕴。京剧在其二百多年的发展历史中，曾占据了很重要的社会地位。它曾经是最受大众喜爱的娱乐形式，然而在近一个世纪的发展中，由于社会的不断发展变化、外来文化的渗透以及民众生活方式的改变等多方面原因，京剧及其他戏曲艺术面临着观众减少、从业者不足等现实问题，虽然市场狭小，但相比于流行文化和快餐文化，这样一个沉淀了中国数千年传统文化精髓的艺术形式其实更经得起品味和钻研。而京剧进课堂首先来说是对挽救这样一个完全具有中国文化特色的艺术的重要措施，数年之后更不希望只能知道这项艺术是一个“人类非物質文化遗产”。除了利于传统文化的保护和传承，主要还是对青少年的成长发展有着一定影响，小学生作为受教育的主体，接触传统文化无疑是对日后自身素养提升的完善，常说“腹有诗书气自华”一个人了解一门艺术的同时，也在增进自己的审美能力，在逐渐被其所吸引的同时，也慢慢实现了对京剧艺术的一种传承。并不是说要让每个学生都成为专业演员，而是为了更好地传承优秀的中国传统文化，让青少年能够开阔视野，提高审美水平，自然也能够形成深厚的民族情结。京剧进课堂是以人为本，出发点是培养小学生对中华民族优秀传统文化的认同感，是一项普及教育。
　　二、 教学资源的开发与利用
　　教师作为教学实施过程中的主导，师资短缺其实是一个较为重要的问题，许多小学音乐教师对于京剧并不是特别了解和熟悉。此外，在教具等方面的辅助教学资源也相对匮乏，如勾画脸谱、服饰、乐器等，虽然在音乐伴奏方面可以通过多媒体来进行辅助教学，但毕竟缺少京剧教学的专业能力，这些较为明显的不足其实也是缺失部分的关键之处，所以，很难满足京剧进课堂对京剧学习兴趣培养的这一点重要要求。具体可以从以下几个方面着手：
　　（一） 教具资源
　　教具的合理利用是调动学生学习积极性的主要手段之一，小学生以视觉等感官和具象思维为主，往往会对京剧的服饰、脸谱、相关道具等实物产生浓厚兴趣，教师则可以利用这一点，作为引导学生了解传统文化的契机，学校应配备适当数量的京剧服饰、髯口、马鞭、相关乐器等教具供学生进行了解，为丰富京剧教学活动和内容提供物质保障，从而能够使京剧教学充满体验、直观和审美感受的特性。
　　（二） 课件资源
　　京剧音配像、像音像及其它现场录像资源是众多京剧专业演员和爱好者的学习工具，作为京剧进课堂，同样也要充分利用起这些宝贵资源，其中有已故的大师风采、现代优秀中青年演员的传承等等。此外，京剧的相关知识、演唱技法、剧情汇编、表演程式以及砌末规矩等相关资料都应纳入课件资源的范畴中，供教学和学生课余欣赏所用。这不仅为教师教学提供了范本，也为学生的自学自测提供了可能。
　　（三） 共享资源
　　充分开发并利用当地的京剧场所，如京剧院、票房等，通过师生参观以及专业者进校指导等活动，实现资源的共享。教师与学生共同学习的同时，促进文化的传播和继承，不但能够了解到更专业和有效的教学方法，还能够拓宽学生的眼界，使学生真正贴近了解这门传统艺术。
　　三、 京剧进课堂的实施过程分析
　　 （一） 曲目选择
　　在确定教学目标后，教师也应考虑到京剧曲目的选择问题，曲目的选择是否符合小学生的实际情况，如低年级的学生对图案、色彩和动作等方面比较敏感，中、高年级的学生则开始对腔调和声韵产生兴趣，还有部分学生对剧目的故事情节感兴趣，教师也可以让学生理解京剧曲目创作及其内涵背后所蕴含的历史文化，这对于小学生来说无疑是有利无害的。首先，在曲目选择方面，教师应坚持传统戏和传统文化的渗透，比如可以从稍微简单点的西皮流水板、摇板入手，像《三家店》“儿行千里母担忧”，《卖马》“站立店中用目洒”，《坐宫》“听他言吓得我浑身是汗”等等。其次，在基础较为牢固之后，可以让学生开始接触“云手”“拉山膀”“上马”“拴马”等基础性程式动作。高年级小学生的接受能力已经有了明显的提高，适当地渗透一些二黄唱腔也更能够使学生全面地了解京剧，例如，在以唱功戏为主的《大探二》中，就有着生、旦、净齐全的表演，这同时也提供了学生都能够登台发挥的机会，尤其《二进宫》一折中“跪宫”的三人连唱更是精彩至极。
　　（二） 教学的多种选择
　　京剧本身就有着多种行当，如生行，指的是男性形象，以面目清秀，妆容简单为主，细分可分为老生、小生、武生等不同种，老生则多指成年男性，需要带髯口，髯口又分为黑、黪、白三种颜色，以此辨别其年龄，如《定军山》中的黄忠、《珠帘寨》中的李克用戴的就是白三;如《战樊城》的伍员、《武家坡》的薛平贵等就是青壮年形象，戴的则是黑三。老生行当还可以细分为安工老生、衰派老生、靠把老生等等。由此可见，每个行当都有着其不同的特点，教师要了解京剧艺术的基本知识，知道在实际教学中如何教学生学习和欣赏京剧，从而能够根据不同学生的不同条件，进行有效引导并设计教学方案，使学生能够找到适合自己且自己喜欢的行当，从这一方面入手，帮助学生更好地认识和了解京剧。
　　综上所述，京剧进课堂的意义不仅是培养学生对传统艺术文化的基本鉴赏能力，更是使其通过了解传统艺术文化，对其中的精神进行亲身体验，从而对民族文化产生认同感，最终在艺术实践过程中，以审美的方式使其身心得以发展。
　　参考文献：
　　[1]钟方奕.传统文化弘扬与发展的思考——以京剧进课堂为例[J].当代音乐，2019（1）：141-143.
　　[2]康振荣.浅谈京剧课程进课堂实施策略[J].音乐天地，2018（6）：20-25.
　　作者简介：
　　 袁玲，安徽省淮北市，安徽省淮北市古城路小学。
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