传统文化走进小学音乐课堂
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摘 要：在立德树人背景下，小学音乐教学活动的开展，不仅要是使学生掌握基础的音乐知识和技能，还要使学生受到文化的熏陶，促进学生文化素养的提升。在小学音乐教学活动开展中融入传统文化内容，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以使学生在潜移默化中受到文化的熏陶，促进其良好人格的塑造。那么，要如何使传统文化走进小学音乐课堂呢？
关键词：小学音乐;课堂教学;传统文化;途径;教学对策
我国著名的教育家孔子在其《论语》中明确地阐述了“兴于诗，立于礼，成于乐”这一教育观点。该观点与其“六艺”中所展现的教育内容是有着异曲同工之妙的。由此可以看出，“乐”承担着传统文化教育的重要责任。对此，在小学音乐教学活动开展中，我们要充分发挥该学科的作用，借助多样化的方式将传统文化内容引入到音乐课堂之中，在拓展学生视野的过程中，使其获得传统文化的熏陶，为其塑造高尚的人格，为传承传统文化打下坚实的基础。那么，我们要如何将传统文化引入到小学音乐课堂之中呢？下面，我从实现传统文化进音乐课堂的途径和策略这两个方面进行具体说明。
一、传统文化走进小学音乐课堂的途径
1.双向交流，传承文化
尽管新课改已经实施很多年了，但是在我国的大部分地区，小学音乐教师自身的专业素养是有限的，无论是在学习还是工作中，都没有接触到大量的傳统音乐文化，甚至一些教师对传统音乐文化是一问三不知，无法深刻地把握传统民间音乐隽永的文化内涵。教师作为小学音乐教学活动的组织者、引导者，要想有效地将传统文化内容引入到小学音乐课堂教学之中，教师首先要树立文化意识，提升自身的文化素养。为了实现这一点，我在小学音乐教学活动中，树立了终身学习意识，利用课余时间，借助书籍、网络等渠道学习传统文化，尤其是传统音乐文化有关的知识内容，以此打好理论基础，为在实践教学中有效地为学生引入传统文化内容打下坚实的基础。其次，新课改倡导，在教育教学活动开展中，教师要打破教材和自身的限制，积极挖掘有利于教学的各种教育资源。基于此，我在小学音乐教学活动开展中，立足教学所需，不定时地邀请专业人士进校园，由专业人士为学生讲授与传统文化有关的内容，以此在拓展学生知识储备的基础上，使其在虚心求教的过程中，加深对传统文化的理解，在与专业人士积极的双向互动过程中实现传统文化的继承与发展。
2.唱家乡曲，演家乡戏
众所周知，我国地域广袤无垠，民族众多，这就使得传统音乐的种类是较为丰富多彩的。在小学音乐教学活动开展中，单凭音乐教师的一己之力，仅仅按照教材内容向学生讲解传统文化还是远远不够的。此时就要发挥教师专业素养的作用，对教材内容进行合理的取舍，有所侧重地选择一些极具文化内涵的音乐内容，以此使学生在掌握基础的音乐知识的过程中，获得传统文化的熏陶。为了实现这一点，我在小学音乐教学活动开展中，往往立足教材内容，选择其中极具地域特色的歌曲，引导学生演唱。在此过程中，我还将本地区的一些极具地域特色的民歌展现在学生面前。一方面实现教学内容的丰富，一方面使学生在民歌的演唱过程中自主感受文化内涵，促进其文化素养的提升。除此之外，我还充分利用课余时间，组织学生创建歌唱队、演剧队等，引导学生在丰富的课余生活体验中亲身实践、自主感知。
3.传承为主，革新为辅
就传统文化而言，我们在继承与发展的过程中，首先要做到的是保证这些文化的“原汁原味”。但是需要注意一点，教育教学活动的开展是以学生为主体的，是以学生的终身发展为目的的。对此，在保存传统音乐“汁”和“味”的过程中，需要以小学生的身心发展和音乐素养的发展实际情况为依据，将那些不适合小学生发展需求的内容一一删除，以此在保证音乐传统文化积极向上该基础上，使学生能在学习、演唱等过程中受到传统文化的熏陶。就我们所使用花城版小学音乐教材来说，其中收录了有关于表现男女爱情的内容。这些内容在小学阶段是不宜教学的。对此，我在教学活动开展中，立足学生的身心发展实际，将这部分内容做了适当的修改。简单地说，我立足教材歌曲内容，对其中不健康的内容，在保留其原有曲调、旋律的基础上，引导学生进行依声填词。如此方式，不仅可以将乐曲中的传统文化内容保留下来，使学生在演唱的过程中获得传统文化的熏陶，还可以使学生掌握音乐学习方法，有利于其音乐学习能力的提升。
4.开展讲座，丰富认知
所谓的专题讲座是指在教学活动开展中，教师根据某一领域内容而进行的极具针对性的知识讲解。因为传统音乐中的传统文化是一个较为复杂的内容，单纯地在课堂教学活动开展中进行讲解，往往是无法使学生获得有效发展的。此时，我则利用专题讲座形式，打破教材和课堂的限制，系统地将音乐中的传统文化内容展现在学生面前。在讲述的过程中，我或者利用多媒体教学、或者利用故事教学等，在吸引学生的注意力的过程中，使其对传统文化内容产生浓厚的探究兴趣，使其在积极参与讲座的过程中，积累大量的传统音乐文化知识，为传统文化、传统美德的继承发展打下坚实的基础。
二、传统文化走进小学音乐课堂的策略
1.充实音乐教学内容
纵观我们所使用的花城版小学音乐教材，其中收录着大量的乡土音乐内容。既然教材是我们组织小学音乐教学活动的载体，那么，我们在音乐教学活动开展中，要充分发挥乡土音乐的作用，以教材内容为基础，立足本地实际情况，选取与之有关的内容，引入其中，一方面拓展音乐教学内容，一方面利用乡土音乐吸引学生的注意力，使学生在不同类型的乡土音乐活动参与中受到传统文化的熏陶。比如，我在小学音乐教学活动开展中，将乡土音乐划分为这样五种类型：民歌、戏曲、说唱、乐器、歌舞。根据这五种类型的内容，我会结合教学所需，适当地引入一些本土音乐资源，在取其精华、弃其糟粕的过程中，使学生亲身感知到乡土音乐的魅力，感受到其中所蕴含的浓浓文化，以此促进其文化意识的养成。以民歌为例，在音乐教学活动开展中，我会引导学生学唱一些极具本地特色的民歌，并邀请民间艺人参与教学活动，就民歌风格、民歌教学方法等进行指导，甚至还会引导学生成立民歌队，利用课余时间对所学习的民歌进行演唱，以此使学生在亲身参与过程中感知到地域文化的魅力，在演唱的过程中潜移默化地实现传统文化的传承。 2.多手段激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，这一点是毋庸置疑的。在小学音乐教学活动开展中，要想有效地将传统文化引入到音乐课堂之中，首先要激发学生对传统文化的兴趣，如此才能使学生在其主观能动性的运用下积极地参与到传统文化学习活动之中。以“我国民族乐器中的拉弦乐器”该内容教学为例，民族乐器源远流长，其在历史发展过程中形成了种类繁多、表演复杂，且每一种乐器中都蕴含着丰富的文化信息。对于小学阶段的学生来说，其无论是生活认知能力还是音乐认知都是有限的，对民族乐器可以说是知之甚少。在教学活动开展中，倘若教师一味地向学生讲述教材中的内容，不但无法使学生对民族乐器内容有一个深刻的理解，还会使学生在枯燥的理论讲解过程中对所学内容丧失兴趣，得不偿失。对此，为了使学生感受到民族乐器的魅力，我在教學活动开展之前，引导学生自主地搜集自己喜欢或者感兴趣的民族乐曲，在课堂教学活动参与中将自己所搜集的民族乐曲共享出来。以此，使学生在亲身体验过程中对所要学习的内容产生探究兴趣。由于学生所接触到民族乐器是有限的，其大都只知道笛子、二胡、鼓等。在此情况下，我在教学活动开展中，会结合教材内容，为学生讲述一些极具典型的拉弦乐器。在乐器讲述的过程中，我会利用多媒体为其直观地呈现图片或视频，使学生在观看过程中，对该乐器产生感性的认知。同时，我还会将该乐器的发展历史、演奏方法等讲述给学生，以此拓展学生的视野。在基础知识讲解之后，我会再次利用多媒体向学生播放各民族不同的乐器，以民族乐曲演奏为背景来讲述这首乐曲中所蕴含的民族文化。如此方式，不仅可以调动学生对民族乐器学习的积极性，还可以使其在多种活动参与中积累经验，获得民族文化的熏陶，一举多得。
3.深入民间实地采风
我国传统文化源远流长，内涵隽永。倘若将传统文化的渗透局限在狭小的课堂空间中，非但无法充分发挥传统文化的魅力，还会在“远距离”的情况下使学生无法有效地获得传统文化熏陶。由此，我在教学活动开展中，会打破课堂的限制，将学生带到课外，引导其参与到本地区的音乐活动，鼓励学生将本土活态传承的传统民间艺术作为主要的考察对象，以此使学生在生活体验过程中，拉近与传统音乐的距离，在体验过程中加深对传统音乐的感性认知，以此为其对传统文化产生热爱之情打下坚实的基础。比如，我在一次民间实地采风活动开展中，将所执教班级的学生带入了一家评弹馆。一进入这家评弹馆，学生就为浓郁的文化氛围所吸引，在委婉动听的评弹倾听过程中，不少学生如痴如醉，对评弹产生了浓厚的兴趣。在休息时间，我引导学生向演唱者进行提问，在专门的解答中丰富学生的文化感知。不少学生在此次实践活动结束之后，要求我和家长再带领他们听评弹，甚至一些学生还自主地报了评弹班，将传承与发扬传统文化落到实处。
总之，在小学音乐教学活动开展中，教师要借助多种途径和方式发挥音乐的文化价值，利用民族音乐丰富教学内容，激发学生学习兴趣，使其在亲身体验过程中，既能掌握有价值的音乐知识，又能感受到民族传统音乐的魅力，受到传统文化的熏陶，为其文化素养的提升奠定坚实的基础。
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