浅谈微课在高中数学教学中的有效应用
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作者:李子峰
摘 要：现代化教育技术逐步发展，已经广泛渗透入教育教学领域，微课在高中数学教学过程中也得到广泛应用。微课属于新型教学方式，应用建构主义理论方法，通过在线学习与移动学习将教学中的重难点知识以及关键环节、精彩片段以视频的形式录制下来，通过有效整理制作成微课件或者是微学案等。在高中数学教学过程中，有效应用微课能够激发学生的数学学习兴趣，帮助学生形成数学认知结构，创新应用数学学习方法，所以本文从以下几方面分析探究，如何在高中数学教学过程中有效应用微课，旨在进一步提高高中数学教学质量与效率，激发学生数学学习兴趣。
关键词：微课;新课程改革;高中数学;教学应用
一、 引言
微课主要是由8～15分钟的视频构成，将传统45分钟讲授式教学模式变得简单形象起来。根据课堂上的学习情况，将教学重难点以视频的形式呈现给学生，关注教学中的某个片段或者是某个知识点、某个问题引导学生进行分析探究，学生可以借助智能手机或者是电脑进行微课学习，也可以有效应用碎片化时间展开自主探究，能够提高学习效率和质量。
二、 将微课应用于课前预习
课前预习有助于提高学生对于即将所讲知识点的掌握程度，能够在课堂上跟随教师的思维进行知识探究，提高学生的学习能动性。在传统预习过程中，大部分学生会根据教师提出的问题翻阅相关教材资料，对于不懂的地方划出重点，在课堂上与其他同学或教师探讨交流。但是在信息技术改革背景下可以有效应用微课进行课前预习，教师可以进行在线指导和帮助，将教学重难点以微课的形式录制，通过视频设计加工，制作成短时间的微课视频上传至班级QQ群或者是班级主页，有助于学生在线观看或者是下载学习。通过微课视频的在线播放与观看，学生能够自主掌握预习方法，养成良好的预习习惯，为新课学习打下夯实的基础。如果遇到不懂的问题，也可以与教师进行在线互动交流，有助于取得良好的预期效果。
三、 将微课应用于课堂探究
在传统教学中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，或者是采用题海战术，学生只能够被动式的跟随教师的思维进行盲目练习，难以发挥想象力与主观能动性，导致课堂教学效果差强人意。在新时期开展高中数学教学，教师应当有效应用微课，创设栩栩如生的课堂教学情境，数学知识与我们的生活紧密相连，应用微课能够模拟日常生活，使学生仿佛身临其境，从而提高问题的探究意识。例如：“指数函数”便可以应用微视频展示“细胞分裂或放射性物质”从而体现出衰变过程，在此基础上有效导入指数函数概念，为学生营造轻松愉悦的学习环境，有助于调动学生的学习注意力，激发学生知识探究热情。由于大部分数学知识较为抽象、难懂，教师可以巧妙应用微课帮助学生建构知识，有助于突破学习中的重难点。教师可以联系重难点内容，设计成微课，为学生提供有效的学习工具，例如教师在讲解“三角函数的图像及性质”这节知识点时便可以借助PPT与几何画板，将教学内容设置成微课课件，引导学生在动态化的情境中感受到三角函数的图像变化，学生能够生动具体的体验学习过程，丰富数学知识认知。教师也可以构建合作化学习氛围，帮助学生建构数学知识体系，有助于学生的认知结构，例如可以应用微课对典型案例展开小组探讨和讲解，引导学生结合微课视频的具体内容进行分析，学生可以提出学习疑难，也能够自主的掌控学习进度，以小组的形式进行互动协商，有助于激发学生的团队协作精神，提高学生课堂活动参与兴趣，提高问题的解决效率。
四、 将微课应用于课后补充
温故而知新。课堂时间是有限的，将微课工具应用于课后知识巩固中，有助于提高学生对于知识的应用和吸收能力。通过不断的知识巩固与反复练习，有助于提高学生的数学学习能力，所以教师可以引导学生通过观看微课视频，进行课后知识补充，重新温习课堂上学习中的重难点通过反复观看与细致观看，能够更加深入完整的了解所学知识点，从而构建完善的知识框架。微课也可以应用于专题性复习，由于微课具有资源优势和先进的技术优势，教师结合学生的复习情况，精心选取专题训练，可以创设出概念图与思维导图，多元形式的微课载体，引导学生进行专题化与系统化复习，学生不必要再进行题海练习，只需要根据自身的学习情况进行差异化补充，有助于取得良好教学效果。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出当前新技术不断发展与创新微课已经广泛应用于课堂教学过程中，教师必须结合学生的认知规律以及课程标准要求有针对性地设置微课内容。在此过程中，教师应当将课堂主动权交还给学生，鼓励学生应用微课进行课前预习，对于不懂的问题进行课堂活动交流，有助于学生养成良好的学习习惯，通过课后的知识巩固与分享，能够提高学生的知识探究能力，进一步增强学生的综合素养。
参考文献：
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[4]王加勤.浅谈微课在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：190-191.
作者简介：
李子峰，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
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