小学信息技术有效教学策略探究

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　　【摘 要】目前，计算机与网络已经逐步应用到各行各业中，并且与人们的日常生活越来越贴近，计算机课程早已成为小学中一门重要的课程。人们清晰的意识到：掌握不好计算机知识和计算机的基本技能，将难以在现代社会中工作和生活。由此可见，信息技术课程教学的好坏将直接影响到对学生今后各方面能力的培养，及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握计算机知识是这个时代对我们提出的基本要求之一，因此，作为小学信息教师，要高度重视信息技术教学，不断提高小学信息技术教学的有效性，提高教学效率，为小学生信息技术的学习提供坚实的保障。
　　【关键词】小学信息技术;有效教学
　　一、耐心辅导，培养兴趣？
　　 “兴趣是最好的老师。”因为一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。我们会发现在一个班级里面总会有几个或一部分学生从未使用或极少使用计算机，他们根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完全是个“电脑盲”。但我们不能因此嘲笑或训斥学生，一定要注意听他们提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。在辅导过程中，我会与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
　　如教学《申请电子邮箱》一课时，教师创设了这样一个情境：送同学们一个礼物——音乐MV《爸爸去哪儿》，先让同学们一起“唱一唱”，调动起学生的积极性，再告诉他们这是老师的一个远方朋友送给老师的，让同学们猜一猜是通过什么方式送的。学生会对这种传送文件的方式充满好奇，最后揭晓答案是通过电子邮箱传送的，激发起学生对电子邮箱的学习兴趣。
　　二、以“任务驱动”组织教学
　　信息技术是一门实践性很强的学科，建立“任务驱动”教学需要遵循一定的原则：学生的学习活动首先要与大的任务或者问题结合在一起，以探索问题来引动与维持学生的学习兴趣与探究动机，创建真实的教学环境，让学生带着任务去学习。例如，在小学《信息技术》教材中有用《动画自己做》程序制作动画故事这一环节，这一程序主要为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，非常直观，操作起来也很简单，学生上手也比较容易。但是在实际动手操作时，学生的操作存在着较大的问题，很多学生只是漫不经心地将各种素材拼凑在一起，并没有真正掌握动画的正确制作方法。这时，我提出三个动画制作任务：第一，让一位小朋友从左向右跑去;第二，两位小朋友赛跑，要求同时起跑;第三，两组小朋友进行接力比赛。这三个任务遵循着由简到繁、由易到难的原则，先从加入一个动画角色到加入两个动画角色，而且还要控制角色的动作时间，最后一个任务要改变动画角色。孩子们也都在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开实际活动，循环渐进地完成了一系列“任务”，而且还掌握了清晰的思路、方法和知识的脉络。
　　三、创设和谐的课堂氛围
　　“平等、民主、和谐”是每一位教师在教学中都想要达到的课堂氛围。教师更要把微笑、赞扬、温馨带进课堂，让每一位学生都能发挥出自己的潜能。和谐的课堂氛围离不开师生之间的良好互动，因此，教师要给予学生足够的自主空间，要尊重学生们的爱好和个性，用平等、宽容、友善的态度对待每一位学生，使各个层次的学生都能参与到教学活动中来，并成为课堂学习的主人，形成一种宽松和谐的教学氛围。例如，在分析《幻灯片制作》这一章节内容时，教师就可以在课前充分收集生活中较为熟悉的事物，并从中发掘教学素材，应用到课堂教学中去。实践证明，这种方法还能调动学生的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣，调动学生对知识的求知欲，在启迪学生创造性思维的同时，提高信息技术的教学质量。
　　四、精讲多练
　　计算机学科的实践性很强，强调对学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，只是盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15—20分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终熟练掌握。也可以根据学生的实际水平适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣。这样既缩短了教学时间，又提高了教学效率。
　　五、因材施教
　　分层教学。由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异。在一个班级里面，不是每个人的计算机基础知识都是在一个水平的，有的学生平常经常使用电脑，有的学生没使用过电脑，对不同基础的学生我们应该注重分层教育，在学生自己动手操作的时候，老师应该在教室多走动，注意观察哪些學生还没学会，及时帮他们指出问题并解决问题。
　　总而言之，小学信息技术课程是一门实践性与理论性很强的学科，为了能紧跟科技的发展，适应计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法，勇于尝试，建立以生为本的思想，激发学生的学习动力，提升信息技术教学的课堂效率，提升小学生运用信息技术处理实际问题的能力。
　　【参考文献】
　　[1]商理会.浅谈小学信息技术课的教学[J].数字化用户，2011（12）
　　【作者简介】
　　周小崇，大学本科;二级教师;任职于盘锦市双台子区湖滨小学;从教两年;研究方向：小学信息技术教学。
　　【重要荣誉】
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