如何让数学试卷讲评课更有效

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　　【摘 要】数学试卷讲评课是在检测或考试之后，教师对其进行分析和评讲的一种课型。它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特別是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，是一种特殊形式的复习课。这种课通过师生共同矫正在知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，可达到巩固知识并对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能中不可忽视的环节。
　　【关键词】数学试卷;讲评课;有效性;提高策略
　　一、做好试卷讲评前的教学准备
　　1.教师认真备卷
　　课前备课一定要认真，老师应提前分析试卷，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试题的难易度及每一知识板块的得分率等情况，以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。对学生可能出现的每个错误都有一个大致的了解，写好讲评教案，对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，要把学生的错误记录下来并加以统计。另外，对主观题还可在试卷上写下了批语比如“题目没有读懂”“没有抓住等量关系”“材料有效信息未提取完”等;对整体的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。
　　2.做好学生对试卷的分析与自我评价
　　教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时，要求学生对错误原因进行分析，填写好自我诊断表并深入反思，明白自己的薄弱环节，能有重点地讨论和听讲。
　　学生的学生自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变被动为主动。采用这种方式，能听到学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验，也能了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，能及时调整教学方法，补充课外知识、介绍学习方法等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学的和谐统一、共同进步的目的。
　　我们都知道趁热打铁的道理，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，为了找到正确的答案，可能同学之间已进行了积极的交流，自己对试卷的解答可能有了评判，而且对其他人的解题方法也有了一定的思考，此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评，效果会较好。有些老师由于备课或其它原因将试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生在解题或是与同学探讨时产生的思维火花早已消失殆尽，讲评时就很难达到应有的效果。
　　二、试卷讲评时应注意的几点
　　1.试卷讲评应具有激励性
　　考试后，学生通常对自己的考试分数是极其敏感。所以教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据，如平均分、试题最高分、优秀率、及格率等，让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位。检测以后，学生的情感经常表现出强烈的两极性，一场检测后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评。讲评过程中对学生的答卷优点大加推崇，如卷面整洁、解题规范、思维敏捷等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。发布成绩要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以找出不足。此环节教师的语言要具有感染力，以表扬激励为主，切忌牢骚满腹、一味抱怨。
　　2.讲评要突出重点，提高针对性
　　一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。如果期望面面俱到，而从第一题讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是出力不讨好的事情。所以在讲评前，教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评关键。
　　首先抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。通过示错—纠错—变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。有必要时可将类似的错误并讲，关联的错误串讲，典型的错误重点讲，典型的试题拓开讲，以期达到课堂效益最大化。切忌“从头到尾，逐题讲解”。
　　3.一题多解，拓宽、优化学生的解题思维
　　对同一个问题，从不同角度去思考，可得到不同的解题途径。教师应鼓励学生打破常规思维，标新立异，提倡“一题多解”，达到“解答一题 ，联通一片”的目的。教学展开是一个爬坡的过程，挑战需要设计。要敢于把问题直接呈现出来，拉伸学生思维的宽度，暴露学生真实原生态的想法。
　　三、讲评后要做好矫正、补偿，强调连续性
　　讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。具体做法是：每次讲评后要求学生将答错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在“错题集”中，做好答错原因的分析，并注明正确解答。同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补偿练习，使学生真正领悟试卷中暴的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。
　　总之，试卷含有丰富的教与学双方的信息。学生在答题过程中所留下来的文字表达是学生思考轨迹的见证，也是教师教学效果的真实反映。所以在试卷讲评时，方法是关键、思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理的指导，教师要让学生在试题讲评中能有所发现、有所感悟、有所提高，从而帮助学生提高数学思维品质。
　　【参考文献】
　　[1]张奠宙.中国数学双基教学[M].上海：上海教育出版社，2008
　　【作者简介】
　　邓锦丽，大学本科;一级教师;研究方向：高中数学教学。
　　【重要荣誉】
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