刍议小学英语语音教学

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　　【摘 要】小学生学习语音既要符合儿童学习语言的特点，也应符合英语学科入门阶段的规律，所以教师需要花更多的时间教授学生发音。
　　【关键词】小学英语;语音教学
　　一、小学语音学习的重要性
　　语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。对小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/，还有一些相似却不相同的音素，如：/ t∫/，/∫/，/ou/，/au/，/r/等。没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响对单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又会给阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段打好语音基础，形成一定的认读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写的能力。
　　二、提高语音教学的策略
　　（一）在教学中运用自然拼读法
　　1.自然拼读法的概念
　　 自然拼读法就是较之于国际音标简单，规定了字母及字母组合的特定发音，学生通过课堂学习以及课外实践即可掌握这些字母及字母组合的发音规律，从而在字母的音与形之间建立直接联系，做到见词即能拼读的一种拼读单词的方法，从而进行反复地拼读，使学生掌握拼读规律。自然拼读法讲求一个自然学习的状态，寓学于乐，让学生在不自觉中学会拼读规则。
　　2.自然拼读法在字母教学中的应用
　　英语中有26个字母，都有其基本音。教师首先要运用听说读写、游戏等方式把这些基本音教授给学生。如在教授字母m的发音时，教师可以首先在黑板上map单词中圈出m这个字母，这样一来学生就明白了这是需要重点关注的对象，然后教师要先教读字母M-m，再教读单词map，最后将单词字母和單词有节奏有表情地一起连读，教师可以进行语调的变换，也可以让学生边读边写，达到拼读和记忆的效果。但教师在教读字母M-m时一定要准确无误地向学生示范该字母发音时的口型，并仔细纠正学生中的错误口型。
　　3.自然拼读法在单词教学中的应用
　　首先教师需要教授给学生划分音节的方法，比如单词barber分为bar-ber，Member分为mem-ber。只要学会了划分音节之后学生见到一个单词就会把单词分为几个部分再逐一进行拼读，不自觉中就能拼读出了整个单词。教师在教授时第一步是让同学们说出某单词分为哪几个音节，第二步是让他们找出音节中有无字母组合并发出其发音，第三步是让他们进行音节拼读，第四步则是整个连起来拼读。
　　拼读单词需要反复练习才能记忆，因此教师需采取多样的方式让学生拼读。当今时下多媒体、网络技术运用比较流行，而多媒体教学也运用得较广泛，教师可以在教授自然拼读法时灵活运用多媒体网络技术，利用多媒体网络的方便性、新颖性以及简易性等特点将单词拼读法在轻松愉悦的氛围中教授给学生。教师可以在游戏、比赛以及歌曲中运用自然拼读法让学生拼读单词。比如，游戏教学适用于学生，通过游戏教学孩子们不仅得到了身心上的愉悦又能学到知识，同时增强学习效果。
　　（二）搞好单音教学，重视语流语调教学
　　语音教学务必要实实在在地贯穿于英语教学的全过程。应立足于学生实际，搞好单音教学，突破拼读关，确保学生快速形成拼读技能。一方面可以防止因标注汉字或死记读音而造成单词读音上的误差，另一方面，用音形一致的方法记单词可大大提高学生的学习效率。
　　 在搞好单音教学、突破拼读关的基础上，教师还应高度重视语流、语调教学，帮助学生逐渐掌握诸如停顿、连读、句子重音、节奏、声调等方面的语流语调技巧。使学生具有把句子的读音和意义直接联系的能力，能通过语流语调方面技巧的运用，在语言的声音形象中生动地表现出句子中所蕴含信息中的逻辑关系和情感变化，表现出自己对语言内容的个性化的理解。为此，在进行语音教学时，技能的训练必须要紧密结合语言内容，绝不能为技能而技能。
　　要合理运用在母语学习中已经形成的语音技能，促进学生英语语音技能训练中的正迁移。针对例句教师可以先朗读一遍汉语，要学生体会其中的句子重音，之后再朗读英语，就可以加强学生对相应英文中重音的把握和理解。
　　 在教师的讲解、示范之后，一定要保证学生有足够的时间和机会进行专项训练。在课堂上多提供机会让学生根据自己对句意的理解进行个性化的朗读，鼓励学生不怕出错，大胆开口实践。
　　（三）加强英语教师语言基本功培训
　　1.语音是语言教学的基础，更应该加强。多创造学生使用英语的机会，让学生用英语交谈时放慢速度，务求字字发音准确;注重连读、缩读、语调与节奏，使发出来的声音自然流畅。
　　2.利用图片进行音素教学。48个音素，既要读准，又要熟记，对于小学生来说，实是难事。我在教学实践中摸索了一些比较有效且深受学生喜爱的图文并茂的音素教学形式。利用图片显示某些因素的发音要领。例如：在教学中/∫/的发音时，用了一幅一个小孩将手指放在嘴前发“sh……”的漫画。这幅漫画马上吸引了学生们的注意力，而且无需老师过多的讲解，学生很容易就把该音素读准了。
　　总之，小学生语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，教师要坚持对学生进行语音教学，为后续的英语学习打下坚实的基础。
　　【参考文献】
　　[1]周莉.中国人英语学习方法的革命[J].曲靖师范学院学报，2014（03）
　　【作者简介】
　　翟坤，本科学历;一级教师;任职于盘锦市双台子区实验小学;从教13年;研究方向：小学英语教学。
　　【重要荣誉】
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