简论高中英语自主、合作、探究学习的教学策略

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　　 【摘 要】新课标在强调以人为本的同时，突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。教师要改变传统的课堂教学模式，更新教学观念，以自主学习为高效课堂的前提，合作学习为动力，探究学习为升华，完成提高学生学习效率，提升和提升英语素养的目标。本文围绕主题的实施策略展开论述，期望对大家有所帮助。
　　 【关键词】高中英语;自主;合作;探究学习;教学策略
　　 一、转变观念，合理组建合作学习小组
　　 首先，新课标在强调以人为本的理念的同时，要求教师在课堂教学中实现自身角色的转换，在一个民主而平等的课堂人际关系下促进学生学会“自主、合作、探究”的学习方法。要科学合理的搭建4-6人的“组间同质，组内异质”的小组，组员之间是一种“同生死、共患难”的伙伴关系。在合作学习中，师生、生生之间应相互欣赏、共同激励，彼此包容。在不断的互动学习交流中，让学困生逐渐摆脱情感态度方面的障碍，提高学习兴趣，提高英语学习成绩。
　　 二、激发学生自主学习的欲望，引导学生自主探究
　　 高中英语教师作为课堂教学的导师，应坚持“learner-centered”“learning-c
　　entered”“self-directed teaching”的原则，在英语教学中更多地让学生自己思考怎么做、做什么，而不是让学生接受教师准备好的现成的结论。把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。
　　 1.激发兴趣，引发学生自主学习的欲望
　　 如在阅读前让学生观看图片或者录像，将学生引入情景，激发学生的阅读愿望。一般可设计以下问题：What can you see？What do you think the text is about？以此来激发学生的想象和对课文的预测，或通过语言的描述、出示教具以及表演等模拟情景，从而达到促使学生自主学习的教学目的。针对题目，请学生模拟描述，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，激发学生主动阅读的欲望。
　　 2.采用启发式教学，引导学生自主探究
　　 教学Module 1 Unit 2 Lesson 1“Modern Heroes”，我展示一些著名人物的图片，让学生对这些人物进行描述，然后出示杨利伟和毛泽东的图片，提出了几个问题：（1）Who is the first astronaut flew in space in China？（2）Who transformed the country into a major power through his policies？（3）How do you feel about them？启发他们谈论heroes和history makers的不同。让学生分组讨论并回答，自然地进入到课文的学习。课后，我还布置学生收集有关“神舟5号”和杨利伟的信息，包括宇宙飞船起飞和返回的时间、地点以及杨利伟在太空中所做的一切等。引导学生进行自主探究学习，不仅使学生明白了heroes和history makers的具体含义，全面了解了杨利伟遨游太空的知识，还成功引导了学生进行自主探究活动。
　　3.优化课堂设计，引导学生自主探究
　　当今英语教学中，我们不能只把眼光停留在“我们应该教些什么”，而应该是“促进英語习得的条件是什么”和“应该如何在英语教学课堂中创设这些条件”，可以设计几个问题，让学生们进行开放性的讨论。
　　4.营造探究氛围，激活学生自主探究的思维
　　在课文教学过程中，我经常为学生创设能够营造各种探究氛围的任务活动，如采访、小组讨论或辩论等环节。教学Module 6 Unit 18“Beauty” Lesson 1 “What Is Beauty？”一文，我布置辩论题“Is physical beauty more important than Inner beauty？”全班分成正方和反方，双方就以上主题阐述自己的观点。辩论前，我布置学生分组收集相关资料，让他们尽可能多地寻找论据。学生在相互合作交流、相互辩论质疑的探究氛围中，不仅激活了自主探究的思维，还加深了对课文内容的理解，大大锻炼了学生的听说能力和思维能力。
　　三、教师要精心指导
　　在合作学习的过程中，教师的主要任务是通过创设若干符合学生认知规律的子问题，引导学生讨论，促进会话;关注学生间的交流过程，及时捕捉学生交流合作中的思维暴露、思维碰撞，并因势利导、恰如其分地启发、调控讨论过程。由此将零碎的知识系统化，由部分向整体深化，最终使所有学习者的思维成果都能为整个学习集体共享，也达到了释疑解惑的目的。
　　教师的主导作用在于能够调节和控制教学过程中的各种因素与变量，要善于对偶发事件做出及时判断和处理，保证课堂教学的顺利进行。同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，在自主、合作探究学习过程中，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，从而使每个学生都有进步，听、说、读、写四项基本技能都得到全面提高。
　　总之，高中英语课堂通过学生自主合作、探究学习，建立一种让学生之间、师生之间相互尊敬、相互了解合作的新型关系。它使学生学习具有主动性、持久性，从而激发了学生学习英语的兴趣、信心，使学生在互相帮助、互相探究的过程中提高其学习成绩、学习兴趣和语言交际水平。
　　【参考文献】
　　[1]李淑娟.合作学习的教学方法的几点思[J].考陕西师范大学学报，2006（07）
　　【作者简介】
　　王国丽，本科学历;市级骨干教师;研究方向：高中英语教学。
　　（吉林省榆树市第一高级中学校）
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