小学语文情感教学探究
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作者:侯召林
【摘 要】随着新课改的大众化和普遍化，应试教育实现了向素质教育的深入转变，情感教学的地位日益凸显。情感作为人类内心活动的表达，能够形成师生之间的了解和认同。以小学语文教学为例，通过引入情感教育，根据小学语文的学科特点，引导学生在课堂学习中体察感情、感知课文，从而产生情感的共鸣，达到优化课堂教学和提升课堂效率的目标。
【关键词】小学语文;情感教学;共鸣
一、小学语文情感教学的内涵及理论基础
1.小学语文情感教学
情感教学指的是任课教师在教学过程中借助动作、语言、表情等情感因素来提高学生学习的兴趣，激发学生的学习灵感，形成师生之间的情感共鸣，从而更好地推进教学活动的有序开展，完成既定的教学目标。详细来看，情感教学包括广义和狭义两个方面，广义层面上，情感教学就是任课老师和学生之间的教学互动;狭义层面上，情感教学就是任课教师和学生在课堂教学中的情感交流过程。
小学语文情感教学就是在小学语文的教学中，语文老师通过情感因素的表达，根据小学语文的学科特点，引导学生在特定的情境中用情感感知课文内容，从而产生情感的共鸣，感染学生的思想，达到优化课堂教学和提升课堂效率的目标。
2.小学语文情感教学的特点
首先，情感性。从本质上看，语文本身是一门情感丰富的学科，授课内容、授课方法都需要情感的依托。比如，在讲授课文的时候，需要老师进行情感的传递和表达，通过情感让学生了解知识，激发学生的学习兴趣和爱好，提升课堂效果。其次，审美性。美是一种享受，语文情感教学中的审美引入，能够有效发挥情感教学的作用，体现语文课堂的美感，让学生学会对美的追求和表达，提高学生的审美能力。最后，形象性。在语文教学中，结合形象性进行教学非常重要，一方面，形象性可以让学生对课文内容更易懂。另一方面，能够让学生快速转变角色，深入到课文意境中，提高对课文的理解和掌握。
二、小学语文情感教学的主要策略
1.引入情景教学，创设语文教学的意境
所谓情景教学，就是在授课过程中，任课老师根据课堂内容创造一个具有一定情绪色彩的场景来激发学生的学习兴趣，引导学生进行情感体验，提高整体的课堂效率。小学语文的情感教学，引入情景模式非常重要。得益于小学生特殊的年龄段，利用情景教学能够激发学生的学习兴趣和欲望，能让他们感受到语文课堂内容的魅力。
2.以情感为主线，优化课堂教学的各环节
小学语文第九册《金色的鱼钩》一文内容非常丰富，不仅朴实无华，而是具有很强的真情实感，我们可以以此为例，以情感为主线，积极开展情感教学。首先，要引导学生对情感进行感知。在课文中，鱼钩虽然很普通，但是它却给了战士新的生命，老师可以以此为基础，引导学生感受老班长的精神和品质。其次，引导学生体会文章所表达的感情。以“老班长”为对象，引导学生对老班长的神态、动作和外貌进行把握，抓住老班长的言行举止，真正体会他那种舍己为人的伟大精神，展现作者丰富的内心感受。最后，要引导学生抒发感情。在对课文进行熟读的基础上，引导学生从文中感受问题，让学生掌握课堂内容，引导学生用词语、句子来表达对老班长的崇敬之情，使感情得到升华，最终达到一种情感交融的境界，提高学生对课堂内容的掌握。通过这种情感的表达，能让学生和课文主人公之间进行内在的情感交流，从而陶冶情感、启迪思维，让学生积极主动地获得知识。
3.优化学习技巧，形成情感共鸣
要充分分析小学语文学科的特点，引导学生在特定的情境中体察感情、感知课文内容的情感蕴含，产生情感共鸣，达到提高教学效果和优化课堂教学的作用。首先，引导学生对课文的词句进行品析，让学生获得情感。在课堂教学过程中，老师应该对关键词句进行把握、引导和启发，让学生能受到感染，从词句的表达中感受作者的情感流露。其次，引导学生进行观察联想，形成良好的情景环境，提升情感的感知度。小学语文有着图文并茂的特点，图画内容非常丰富，蕴含的内容也非常广阔，图能够让语言变的更加形象具体，有的图能够反映课文的部分内容，有些图则能够概括全文，这就需要任课老师在授课过程中引导学生对图进行观察，联想图所反映出的内容，让学生深入到课文所体现的情境中，提高学生对课文情感的感知。最后，指导学生进行课文的朗读，让学生自我抒发感情。老师可以引导学生进行多种形式的朗读，让课文所体现的情感都能够展现出来。
例如，《卖火柴的小女孩》这篇课文不仅包含了作者对小女孩的同情和憐悯，同时也有对破旧制度的批判。因此，在引导学生进行朗读的时候，应该采用不同的语气和方法，引导学生带着真情实感进入到童话中的角色，在读到小女孩的时候应该采用平缓的语气，在读到资本主义旧制度之后应该加大音量，用语调的变化来实现情感的表达，提高课堂效果。
4.形成良好师生关系，实现情感的交流
在语文教学过程中，老师应该积极与学生进行沟通，一方面，要做到因材施教，根据不同学生的学习情况进行正确的引导，让学生感受到老师对自己的关爱，提高学生的积极性。另一方面，要进行良性沟通，使两方共同参与到课堂教学中，并以积极的心态来互相评价、互相激励，从而推动情感教学的有序开展。
【参考文献】
[1]章和芹.小学语文教学中的情感教学模式及其应用[J].中国校外教育，2016（26）
[2]陈瑜.小学语文情感教学的实施策略[J].教育评论，2007（06）
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