谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力
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作者:陈鸿财
【摘 要】小学数学学习对学生非常重要，会影响到学生长期的发展，除了关系到对数学知识的掌握，还关系到思维能力的发展。数学思维是现阶段小学数学教学的重要任务，教师要革新小学数学的授课活动，锻炼学生的数学思维，从而促进学生全方位的成长与发展。本文分析如何在小学数学课上加强对学生数学思维的培养，以期帮助学生实现迅速、全面的发展。
【关键词】小学数学教学;学生;数学思维能力
数学是思维性及逻辑性极强的学科，在小学数课堂上教师要注重提升学生的学习效果，也要注重对学生思维的锻炼和提升，让学生可以更加高效地解决数学问题。在小学数学课堂上，数学思维的培养是教师要面临的一种挑战，教师要意识到数学思维在小学数学教学中的重要性，进而调整教学策略，提高数学教学的有效性。
一、数学思维能力的内涵
在数学学习中所使用的思考方式，就是所谓的数学思维，数学思维包括数字、符号形象化。在小学数学学习中，学生需要具备足够的数学思维，这样才会取得不错的学习效果。此外，在小学数学学习中，学生会接触到各类数学定理及公式，这些是学生实现对数学思维进行正确使用的基础，学生需要具备足够的数学思维，这样思维才会更加开阔，总结及归纳的能力才会更强，从而用学到的数学知识解决各种问题，因此学生一定要保持想象力丰富，善于观察及总结，并对小学数学课保持持之以恒的学习心态。
二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
小学生的年龄较小，无法保持长期注意力集中，受到各类因素的干扰，就会影响到小学数学课的开展效果。一些学生理解能力很强，对知识的接受速度也非常快，可以快速掌握知识点，但一些学生的能力相对薄弱，在课堂上注意力容易分散，这样就会在学习中感到非常吃力，学习效果也不好。因此，教师应注重对学生数学思维的锻炼。数学思维可以让学生对问题的思考更加有效，能够帮助学生有效总结及归纳，迅速完成对知识点的掌握。
一方面，学生在小学数学课堂中，将自己学习过的技巧及知识结合起来，迅速解决数学问题，可以使学生具备更强的自学能力。数学思维会让学生面对问题时，借助各类思维方式，找到解决问题的思路和途径，从而让学生更加迅速地实现对数学知识的突破，对提升学生的学习效果有很大帮助。另一方面，数学思维关系到学生的判断能力，学生通过学习可以掌握课本上的基本知识，并在这个基础上提出自己的看法，能够锻炼自身综合学习的意识和能力。
三、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略
（一）注重导入环节的合理设计
小学生年龄较小，在小学数学课上难以做到长期的精力集中，因此，教师要适当提升教学内容的趣味性，从而让学生保持良好的求知欲。在导入环节，教师要注重巧妙设计，将学生的注意力吸引到课堂上，让学生全身心地投入到探索活动中。在导入阶段，教师要注重内容的趣味性，使学生的思维更加活跃，因为人在愉悦及思维活动的状态下，思考能力会有明显提升，这样，学生对各类知识点的掌握就会非常容易。比如，在学习二十四小时计时方法时，教师可以引入一个趣味故事：有两只白兔，一起约好了第二天八点钟去拔萝卜，结果一只小白兔在上午八点到了萝卜地，另一只则是在晚上八点才到萝卜地，第一只小白兔非常生气。经过这个故事，学生便会知道，在十二小时计时法中，若是对信息的传递失误，就会造成误会，也会影响做事。
（二）注重探究活动的设计
在小学数学的学习中，学生不仅会积累到更多的数学知识，数学思维也是会逐渐深化。因此，在小学数学课上，教师要为学生设计出一些有趣的探究活动，让学生在自主探究中不断锻炼数学思维，教师还要在探究活动中鼓励学生主动思考，进而提升其数学思维及能力。比如，在学习计算正方形及长方形面积的时候，教师可以为学生设计一个探究性的问题——如何计算出教室的面积？让学生用合作学习的方式，对这个问题进行探讨，在合作探究中，学生会对知识点进行分析，并掌握到正方形及长方形的面积如何计算。学生需要经过实地测量，了解教室是长方形还是正方形，才能套用公式，使问题得到顺利解决。这样，能使学生积极投入到对数学问题的探究中，并能使学生对知识产生更加深刻的印象。
（三）提升教学的层次性
学生的学习能力存在差异性。很多学生的理解能力很强，学习速度就会很快，但一些学生则难以及时理解相关知识。因此，教师应注重分层教学，也就是将学生分成几个层次，满足各层次学生的需求。科学的分层方法，是将班级的学生分成ABC三个层次，完成分组之后让学生结合各个组别的差异性，对学生分配不同的学习任务及学习目标，从而让学生在自己的能力范围内完成学习任务，使全体学生都能得到不同程度的进步。比如，在画角的学习中，C层次的学生学习能力最差，因此，教师布置的学习任务可以基础一些，如用量角器进行锐角的测量，并掌握画角的方法。B层次的学生能力要强一些，在班级中处于中等水平，布置的任务则是对画角方法进行学习，分析教材并按照要求画角。A层次的学生，学习能力及理解能力都很强，可以进行随笔摆角，然后用量角器进行测量，并找到相同角的画角方法。采用分层教学的方式，能使学生的思维得到适当的锻炼，每个层次的学生都会得到学习需求上的满足，学习能力也会得到锻炼。
（四）注重讨论环节的设计
小学数学课上的一些基础知识，学生可以自学，在教师的引导下也可有效掌握，但对于一些难度非常大的知识，则难以通过自主思考快速完成，且理解也容易片面。教师上课时可结合小学数学课的一些难点，设置合作探讨的环节，让学生在合作探讨中，实现对难点的突破。一个人的思维难免会出现错误，但是在小组合作中，就会相互纠正、共同进步。比如，在学习小数时教师可先让学生先根据书本自学，然后讲述自己对小数的认知，一些问题是大家共性存在的，这样教师则可以进行集中性指导。另一些则是学生存在争议的，这些可以让学生现场参与探讨，这样学生可以在相互的争辩中，思维相互碰撞，各自的想法得到交流，可以让学生意识到自身思维的不足，并从多个角度对问题展开思考，对知识点的理解也会更加深入。教师要适当在小学数学课上组织探讨，让学生在相互探讨中锻炼思维，激发合作意识。
结论
总之，在小学数学课上培养学生的数学思维非常重要，教师要重视对学生数学思维的培养，因为数学思维关系到对数学知识的掌握，也关系到学生的学习效率，教师要分析数学思维的各类影响因素，找到合适的培养思路，提升小学数学课堂的灵活性，帮助学生充分体会到良好的学习氛围，使其养成良好的学习习惯，并在此基础上使数学思维得到合理的锻炼和提升，数学能力得到长远发展。
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