物理教学中如何培养学生的实验操作能力
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作者:王来林
【摘 要】物理学是以实验为主的学科，物理实验操作能力是学生学好物理知识的关键，将理论教学与实验教学二者有效结合起来，有利于提高学生对物理这门既抽象又现实的科目正确有效的理解，从而更深刻地掌握物理知识，提高物理素养。
【关键词】中学物理教学;实验;操作;意义;途径
在传统的物理教学中，教师习惯于向学生满堂灌输理论知识，教材中的学生实验能不做的就不做，基于强化训练，搞题海战术，这与素质教育格格不入。这种理论式学习与新课标中以学生为主体、教师为主导背道而驰。新课标指出，教学方法要呈多样性，课堂要活起来，学生要动起来，教学效果的高效性方能实现。笔者就此文浅谈素质教育下物理实验对初中生学习有效性的几点看法。
一、物理实验操作能力对学生的重要作用
（一）利用物理实验，可以提高学生的动手、动脑能力
物理学是以实验为主的学科，教师在教学过程中，可以设计一些物理小制作作业，使学生通过亲自动手，增强感性认识，提高动手、动脑的能力，学生的创新能力和意识也会得到提升。
（二）利用物理实验，可以给学生进行思想教育
教师在讲述测量这一章节的课程时，不仅是长度测量还是时间测量，实验的过程要求学生全神贯注地做，严格执行操作规程，尊重事实。比如时间的测量，在实验过程中，可以教育学生惜时、守时。在运用中，图像代替文字说明，培养学生的观察能力和知识运用能力。记录数据时，培养学生对待科学的严谨态度，同时让学生进一步理解：物理来源于生活，又为生活服务。教育学生将实际与理论联系起来，在理解本章的知识的同时，还能进行思想教育。
（三）利用物理实验，可以培养学生的逻辑推理思想
物理学是研究各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。实验结论是通过合理的推导得到的，所以称之为理想实验。另外，理想的因素是实验条件比较苛刻，前者要求绝对真空，后者要求绝对光滑。最能揭示物理学“思维”的是爱因斯坦的相对论，相对论的基本假设是光速不变原理、相对性原理和等效原理。在这个假设的基础上，经过爱因斯坦聪明大脑的思考和推理，就创立了相对论。最能凸显物理学“自然”特点的内容是物理学基本知识来自于生活而高于生活，这也是确立为义务教育物理课程基本理念之一的“从生活走向物理，从物理走向社会”的根本原因。
二、当前农村中学学生物理实验操作能力方面存在的主要问题
（一）没有意识到物理实验操作能力培养的重要性
当前，农村一些学校在学校管理过程中对师资力量的重视程度不够，导致学校部分教师水平不足，因此，在接受和理解全新教学理念的过程中存在一定偏差，没有意识到提升学生的物理实验操作能力，对学习物理知识的重要意义，因此，在实际教学过程中不重视对学生物理实验操作能力的培养，导致教学中不可避免地出现较多问题，如果不及时采取有效措施予以改进，将会对学生学习造成较大的不利影响，影响学生以后的成长和发展，制约学生综合素质的提升。
（二）学生物理实验操作能力的培养仅停留在理论阶段
随着课程改革的不断推进，对学生综合能力的培养逐渐成为中学教育的重要目标。在物理教学实践中，农村中学教师并未意识到提升实验操作能力的重要性，即使有些教师意识到了这一问题，在教学过程中也只停留在理论讲解的层面上，对于学生物理实验操作能力的提升并未起到任何实质性作用。因此，在运用过程中，也只是简单的形式上的应用，并未对提高教学质量起到任何作用，有时还会浪费大量的时间成本，无法达到提高学生物理实验操作能力的预期目的。
三、提高农村中学生物理实验操作能力的有效策略
（一）增强师生之间的互动，形成良好的实验氛围
培养中学生的物理实验操作能力，需要从三方面入手：一是学校，二是老师，三是学生自己。首先，学校应加强对物理实验的重视，增加对物理实验方面的支持，无论是从物质方面还是从学校政策鼓励方面等;其次，在中国的传统思想之中，老师是高高在上，神圣而不可置疑的，导致一些同学十分害怕和老师“打交道”，这种现象十分不利于学生学习。此时，老师需要带动和影响学生积极参与到物理实验操作之中，时常亲自带领学生多做一些有意思的小实验，在巩固和深化学生的专业知识的同时，还能够锻炼学生的实验操作能力;最后，同学们自己需要树立一个敢于置疑的心，自己在实验操作中不懂的或者是解决不了的问题要勇敢地向老师询问，而非不懂装懂，良好的学习氛围更有助于培养学生的实验操作能力。
（二）培养学生对物理实现操作的兴趣
“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生了兴趣之后，才会产生对知识的求知欲望，才能够积极主动地想要学习，从而提高学习效率。没有兴趣的学习是被动的学习，又怎么能全身心地投入学习之中呢？这就要求我们必须培养对物理实验操作学习的兴趣。
兴趣的培养途径主要有两个方面：其一是自身就对某一件事十分热爱，其二是受他人的影响，比如，某一门任课老师讲课十分生动，引发了学生对本门课程的热爱，培养了浓厚的学习兴趣。此时，便要求老师对学生起到积极的引导作用。就物理实验操作来讲，老师应该积极鼓励学生亲自动手操作，而非只是老师在讲台上演示，学生乖乖地坐在自己座位上看。只有同學们亲自动手参与一个实验，才能从试验中体会具体的操作步骤和注意事项，完成实验时，才能体会那份属于自己的快乐，这样便更有助于培养学生的兴趣。
（三）优化物理教学内容，提高学生的动手能力
在农村中学物理实验教学过程中，为了有效提升学生的物理实验操作能力，老师应该对物理实验教学计划重新优化设计，培养学生的动手能力。比如，老师在讲解《滑动变阻器》这一知识点时，可以通过教学计划的设计，提高学生的动手操作能力。具体来说，老师应该在讲解过程中给学生进行滑动变阻器的演示实验，让学生了解基本的实验操作流程，接下来，老师应该安排学生走进实验室，在器材准备充分的前提下，让学生独立进行滑动变阻器的安装和调试，从而在其中体会滑动变阻器是如何改变电路电阻，使小灯泡的亮度产生变化的。这样学生不仅掌握了相应的理论知识，动手实践能力也会有所提升。
（四）培养学生的观察能力，明确观察的重要性
根据百度百科可以知道，观察力是指大脑对事物的观察能力，比如通过发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。人的观察力并非与生俱来，而是在后天的学习中培养和实践中不断锻炼出来的。对于物理实验操作这门学科来讲，观察力尤其重要。老师在教导同学们观察时，需要用科学的方法有目的地观察，在实验的过程中，要注意观察实验产生的现象和变化，同时，要注意这些变化产生时需要什么条件，会出现什么样的现象。例如，在证明大气压强的玻璃瓶吞鸡蛋的试验中，需要观察鸡蛋仔挤入瓶口，后又挤入到瓶子中直到落到瓶底之间是怎样发生的，在这之间又有什么现象产生。认真观察这些问题，有助于我们更深刻地了解大气压强这个现象，能够提高完成实验的成功率。
（五）培养学生在试验中的概括能力和分析能力
概括能力就是把不同事物的共同属性抽象出来后加以综合，从而形成一个日常概念或者科学概念。概括能力和分析能力相辅相成，只有对一个事物透彻分析之后，才能真正了解它，也才能更好地概括。当然，在物理实验操作中，这两点是必不可缺的要素。
总之，物理实验操作能力是学生学好物理知识的主要能力，对学生以后的深入学习具有积极影响，应给予足够重视。在农村中学物理教学实践中，老师应该不断创新和改进物理实验教学策略，提高学生的物理实验操作能力，促进物理教学质量的整体提升。
【参考文献】
[1]赵兵生.浅谈物理新课改中的实验教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（31）：131
[2]李广刚.关于农村初中物理实验教学增效方法的几点思考[J].中学生数理化（学研版），2014（10）：71
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