谈构建化学核心素养体系的策略

来源:用户上传      作者:赵富钦

　　摘 要：随着教育教学改革的深入，培养学生的学科素养已经成为目前教育教学的首要任务。化学教学中同样如此，它对提高学生的自主学习能力以及未来的化学学习具有重要的意义。因此，教师在化学的教学中，需要结合实际的教学经验，采用合适的培养策咯，帮助学生构建化学核心素养体系，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
　　关键词：化学教学; 核心素养; 建构; 策略
　　中图分类号：G633.8         文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）04-005-001
　　 随着时间的发展和教育改革的不断深化，课堂教学要摆脱常规教学方式，开创新的课堂教学格局。教师作为课堂活动的构建者和学生学习的促进者，要发挥自身作用、提高自身意识，制定符合学生身心发展规律的课堂教学策略，保证教学活动的多样性和教学内容的连贯性，从多方面出发保证课堂教学整体质量。核心素养是教育发展到一定阶段的必然趋势，过去提出了“双基”教学口号，随着时间的不断发展和教育内涵的深化，最终推出了三维目标，我国教育处于探索阶段。为了发挥教育的最大功效，相关人员投入时间和精力进行探讨，最终提出了核心素养理论。学生只有具备了核心素养，才会有正确意识，才能够形成内在动力，才能做到主动学习、终身学习。核心素养是学习课程的前提和基础，具有重要意义。
　　第一，化学教学中对核心素养含义的理解
　　 核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的核心是基础，决定着核心素养的内涵、重点与发生作用，所以也可以认为核心素养为教师基础性素养，是学生学习与成长的必备内容。核心素养的适用范围不只是特定的学科或者特定的人群，其可以适用于所有人的普遍素养。因此，化学的核心素养就可以认为是最具有化学学科本质的素养，对学生的终身化学学习发展具有重要作用。
　　第二，化学核心素养的构成与化学学科的特征
　　 化学学科之所以可以形成一门独立的学科，具有不可复制的魅力，主要来自于它拥有较强的创造性与实用性，一些化学思维创造出来的学习理念与方法不仅促进了化学学科的良好发展，还对社会的进一步发展产生了积极的影响。化学教学对于教育来说是一项重要的内容，教师要在教学的过程中，充分展现化学的本质与魅力，让学生可以充分了解到化学的内涵，从而使化学教学的效果得到提升，真正实现学生化学核心素养的培养。因此，教师要在化学的教学中，结合化学的实际全面认知化学，从中发现在化学的教学中具有微观与宏观结合的表征方法、服务社会的绿色价值、变化可控的反映规律以及同类相似的物质性质等化学学科的特征，所以教师可以结合以上内容进行研究，有助于培养学生的化学核心素养。
　　第三，培养中学化学核心素养的教学策略
　　 根据相关的研究，在化学教学中培养学生的核心素养主要包括：学生宏微结合、服务社会、变化可控、实验探究以及同类相似等内容。教学的策略主要从强化结构性质的联系、注意科学伦理的教育、突出反映原理的教学设置、真实问题的情境以及注重化学思维的指导等方面进行。
　　1.强化结构性质的联系
　　 化学与其他的学科特征有一定的差异，主要是通过微观的认识来解决宏观的定义，微宏相互结合。在化学的学习中，化学符号是主要的中介，不仅可以从宏观的角度解释物质的状态和相关性质，还可以从微观的角度来解释化学变化以及物质的组成，所以强化结构性质的联系，主要从加强微观与宏观世界、符号世界是三个方面进行结合。
　　2.突出反应原理的教学
　　 众所周知，在所有的化学反应中，都需要一定的反应条件，定量、守恒是所有反应的客观规律。对于氢气与氮气结合成氨可逆反应，需要选择合适的温度、适当的催化剂条件以及压强，从而可以使其反应效果达到最佳，这就是为了充分遵循化学规律。所以教师在实际的教学过程，不仅要让学生明白化学实验反应的条件，还需要教會学生如何有效控制反应，让化学反应的效果达到最佳状态。
　　3.注重化学思维的指导
　　 化学思维是学生提高化学学习效率的重要内容，其思维模式主要是“应用反映性质、性质反映结构”或者也可以表述为“结构决定性质、性质决定应用”，然后才衍生出“化学符号世界与化学宏观、微观世界”的结合以及“同类相似”。在实际的教学过程中，教师在讲解相关化学反应原理与物质的性质基础上，注重对于学生化学思维的培养，提升学生的学习效率，将学生原有的学习思维与模式进行优化与改变，从而提高学生化学学习的全面性与准确性。
　　4.注重科学伦理的教育
　　 科学伦理教育的基本含义就是在自由生活的同时，对社会、他人有不可推卸的责任与义务，要在实际的社会生活中，不能因为自己的利益而去破坏别人的健康与生活。这也是化学服务于人类的基础。
　　5.设置真实问题的情境
　　 所有的科学研究都是从问题开始的，化学教学中设置真实问题的情境，有利于激发学生的学习兴趣，可以让学生运用自己已有的知识去解决问题，并在解决的过程中获得新的知识，让学生形成自主学习意识与合作探究意识。例如教师可以设置问题。“在化学实验中，为什么不用氢氧化钠溶液制取氢氧化铝，而要采用氨水与硫酸铝溶液？”从而促进主动探究的积极性，提高解决问题的能力，进而逐渐形成化学核心素养。
　　四、结束语
　　 世界上一切事物都遵循着一定的轨迹运转，具有规律性，核心素养自然也不例外。在学校是人才培养的主阵地，进一步细分可以发现课堂教学是学校教育的核心和基础，因此其承担着培养学生核心素养的重要职责。新课程标准提出要以培养学生素养为教育核心，要加大对核心素养的关注与重视程度，在教育教学工作中重视培养学生的学科素养是目前的主要任务，构建化学的核心素养需要教师结合学生的实际情况与教学内容，制定合适的教学模式，将课堂真正交给学生，重点激发学生的学习兴趣和探究欲望，发动学生的个人主观努力因素打开新世界的大门，有效促进学生化学核心素养的形成，化学核心素养的培养，对于学生的全面健康发展具有重要的意义.
　　参考文献：
　　[1]潘兴博.化学学科核心素养体系的构成和特点[J]考试周刊
　　[2]房宏中.化学核心素养的构成体系与培养策略[J]中小学教师培训
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