初中历史教学中初高中教学衔接问题探索
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着我国素质教育教学改革的不断深入落实，在初中历史教学中，如何有效针对高中教学情况进行良好衔接，是实现我国历史教学课堂有效性，增进教学效率效果的重要手段。本文主要针对初高中教学衔接问题进行分析，继而探究相关的衔接手段。旨在不断强化我国初高中历史课堂教学质量，促进教育教学的持续性进步。
关键词：初中;历史教学：初高中;教学衔接问题
现阶段我国素质教育教学背景下，教学衔接问题作为学生升学过程中必须要接触到的问题，尤其以初高中历史教学的衔接问题最为重要。这是由于初高中历史教学的良好衔接，能够保障课堂教学的有效性，增进学生的学习兴趣，提升学生的积极性，使其形成良好的学习素养，以不断投入、主动参与到课堂教学中来。初高中历史教学的衔接问题，一直受到社会各界教育者及历史教师所关注，特别是当前基础教育课程教学改革不断深化的今天，怎样及时准确的处理好初高中历史的教学衔接，从而有效促进学生的学习持续进步，避免断层现象的产生，保障初高中历史教学的有效性，是教育教学者应该思考的。
一、强化学生的历史学习兴趣
兴趣作为我们每个人的老师，自我们出生以来，一直引导着我们进行有效活动，是成功的源泉。兴趣在学习中有着举足轻重的地位，并且时刻引导着学生主动参与、投入到学习中来。
（一）创设情境教学
创设情境教学，即是在历史教学过程中，教师根据所教学的实际内容，来针对性开展特定教学情境的构建，学生能够体验到身临其境的感觉，感受到历史事件中或历史人物身上鲜活的一面，加之教师对课程教学的讲述，学生的思维能够被完全激活，被教师所创建的情境深深吸引，与教师达成了情感共鸣。从而有效激发自身学习兴趣，提高自身思维发散能力，发挥自身想象，形成良好的学习素养和自主学习能力，促进理解掌握历史知识，以不断投入、主动参与到课堂教学中来。
（二）培养学科意识
历史作为一个国家、民族发展的真实写照，能够促进学生对国家发展的解读，以史为镜，端正自己的人生态度及思想价值观，从而形成良好的思想道德水平。历史教师在进行授课的同时，应注意将历史事件与生活中的实际情况相互结合，促进学生的思维发散形成，使学生的思维更加活跃。例如，在进行我国改革开放的历史教学中，教师可以结合改革开放初期我国取得的成就，及身边的人和事物，人民生活水平的提升等等，从多个方面来剖析讲解改革开放对我国产生的重大促进作用。能够有效加深学生的理解掌握程度，促进学生更好的认识我国历史发展。这种与实际相互关联的教学方式，一方面能够充分激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，另一方面能够促进学生将所学知识转化到实际的生活学习当中，提升学生的求知欲，使自身处于不断探索、求知的过程中。在学生的历史学习兴趣被完全激活后，学生对历史的学习态度就会发生极大转变，并形成正确、全新的学习意识。所以，教师在平日的课堂教学中，要注意将历史事件与身边的教学案例相结合，更新历史学科教学水平，促进学生的思想价值认识，培育学生的人文精神，强化其思想教育。总之，历史学科精神对学生而言，是一种极具生命力，能够有效应用到生活学习中的良好意识。
二、针对性进行有效教学衔接，培养学生的学习意识
在初中历史教学中，如何有效针对高中教学情况进行良好衔接，是实现我国历史教學课堂有效性，增进教学效率效果的重要手段。教学衔接问题作为学生升学过程中必须要接触到的问题，尤其以初高中历史教学的衔接问题最为重要。这是由于初高中历史教学的良好衔接，能够保障课堂教学的有效性，增进学生的学习兴趣，提升学生的积极性，使其形成良好的学习素养，以不断投入、主动参与到课堂教学中来。在当前基础教育课程教学改革不断深化的今天，教育者应及时准确的处理好初高中历史的教学衔接，从而有效促进学生的学习持续进步，避免断层现象的产生，保障初高中历史教学质量的有效性。
（一）做好教学内容的衔接
初中历史教材相比于高中而言，更加重视对历史人物及历史事件的故事性，其目的在于利用生动教材来激活学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性及学习注意力的集中发育。但是相反的对于初中历史事件中的分析思考较少，只是对历史事件及人物进行介绍，没有深入进行剖析，无法使学生形成深刻印象。而高中历史的教材内容则更加多样性，内容更加宽广，层次更深，且作为初中历史知识的延伸发展。所以，在教学中，历史教师应深刻意识到初中历史的教学效果对高中历史教学效果的重要性，二者存在着衔接性，如果学生没有在初中历史学习中打下坚实基础，那么过渡到高中时，会出现跟不上学习进度，学习兴趣下降，甚至产生厌学等行为。所以，历史教师在教学中，应充分发挥学生的主观能动性，注意引导学生，发挥其学习主体作用，拓展学生的历史学习范围，并给予学生深刻指导，使其得到理性思考，继而不断强化自身历史思维发散能力。
（二）做好教学方式方法的衔接
新课程改革标准要求，教学作为一种师生共同参与的课堂活动，需要教师的教和学生的学共同来完成。并且这种活动作为一种积极互动、沟通学科知识的良好过程，教师在教学中要树立正确的教学观，积极主动地与学生展开有效沟通，并处理好与学生的关系。在教学中，教师不仅需要重视学生的基础知识掌握，更要根据学生特点制定有效的教学方法，关注学生的学习过程，使其懂得如何利用合作学习、探究学习来提升自身学习能力，不断提升解决问题探究问题的实际能力，最终促进与高中历史教学的良好衔接。
参考文献：
[1]吉林省永吉县第七中学，刘文晶.从初中历史教学谈初高中教学衔接问题的策略研究[N].发展导报，2019-07-12（020）.
[2]郭和跃.对新课改背景下初、高中历史教学衔接问题的几点认识[J].现代阅读（教育版），2013（10）：117.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15015150.htm
