生活材料在幼儿手工活动中的运用
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作者:王芸
摘 要：幼儿期是一生中创造力开发的最佳时期。在幼儿美工活动中使用生活材料能真正的做到寓教于乐，培养幼儿的创造力，激发幼儿美术活动的兴趣，诱发幼儿想象思维。本文围绕如何创造性的使用材料开展美工活动进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词：美工活动; 生活材料; 幼儿园; 教学; 探索
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）03-091-001
《幼儿园发展纲要》中强调指出：“幼儿手工活动应当广泛依托周围的自然资源，从中开发出合适的教学素材，从而使幼儿拥有更为广阔的学习空间。”实践证明，手工活动充满了趣味性与实践性，深受幼儿的青睐和欢迎，教师应当利用手工活动来启迪儿童的心智，让儿童的创造力在进行手工活动的过程中得到激发，帮助他们健康快乐地成长。
一、大胆创造，让孩子开展自主学习
传统的教学模式都是以教师为主导，幼儿总是在被动地开展学习活动，这样不利于激发幼儿的学习主动性，并且还会逐渐消磨幼儿的学习兴趣。为了解决这个问题，教师应当转变自身教学方式，让学生在手工活动的过程中大胆创造，独立自主地进行学习活动，从而改变过去“教师牵着孩子走”的局面，转变为“孩子自己走”的理想状态。教师要做的就是在幼儿学习的过程中给予必要的指点，引导学生主动学习。例如在开展《纸袋变变变》的美工活动中，教师准备好颜色各异的包装袋制作成的动物头套，再结合魔术表演展现在幼儿的面前，幼儿受到了极大的惊喜，个个都争先恐后地拿起纸袋动物头套，教师此时安排幼儿分组进行纸袋头套表演，接着对纸袋的制作方法进行一番探究，然后在教师的指导下，幼儿自己也尝试进行了纸袋头套的手工制作。在制作的过程中，幼儿亲身感受了手工制作的乐趣性和技巧性，同时经过教师的指导和自身的钻研，解决了制作过程中的难点，整个手工活动都充满了融洽的气氛，幼儿也积累了丰富的手工制作经验。
二、手脑并用，多角度思考手工造型
手工制作不仅能够提升幼儿的动手能力，而且更重要的是能够强化幼儿手脑并用的能力，促使幼儿的手脑之间配合得更加协调，同时使幼儿的思维能力得到深度锻炼。正是这种互动性极强的特征，使得手工制作取得了幼儿的广泛喜爱，让幼儿怀着极大的兴趣参与到手工制作的过程中，从而开发出潜在的创造力。因此，在开展手工制作的过程中，教师应当在手工造型上下功夫，让学生在造型上进行拓展提高，提升自己的创造力。例如在制作活动中，教师不妨以大白菜、苹果、黄瓜、西红柿果蔬作为原材料，指导幼儿制作出玩偶。幼儿在这些果蔬上剪贴出鼻子、眼睛、眼睛等五官，使得这些果蔬玩偶显得惟妙惟肖、栩栩如生，并且造型奇特、姿态各异，这样一来，幼儿的创造力就得到了极大的发挥。再例如幼儿利用水蜜桃制作出“小胖墩”的造型，水蜜桃那皮薄肉厚的外形与“小胖墩”的特点十分契合。除此之外，幼儿还将土豆制作成猫咪、兔子、大白鹅等常见动物，发挥出了充分的想象力，使手脑并用的能力得到了极大的增强。
三、变废为宝，创造性使用生活材料
手工材料的选择应当从身边的物品中选取，巧妙地做到变废为宝，将幼儿生活中的废旧品用来制作手工作品，这样就显得更加具有创造性。众所周知，幼儿天生活泼好动，对新奇的事物充满了新鲜感与好奇心，总想上去探个究竟，他们对没见过、没玩过的物品怀有极大的兴趣，就算是平日里的一个小木块、一根小线头，幼儿也会拿在手里摆弄一会儿。因此，教师指导幼儿利用废旧物品来裁剪和拼装成新的玩具，必然会引发学生极大的好奇心与热情，让他们的创造力得到极大的激发。例如相比较生活在城镇的幼儿，生活在乡村的幼儿拥有着更为广阔的选材空间，教师不妨引导他们找来一些稻草、树叶、树枝、布头等作为原材料，从得天独厚的自然环境中寻找丰富的资源，不仅在经济方面显得便宜实惠，而且包含了一种纯天然、原生态的气质，具有一种独特的艺术魅力。在制作手工作品的过程中，幼儿使用这些材料制作出了稻草人、小燕子、布偶等手工作品，充分展现出了自己的想象力与创造力，并且从中感受到了动手实践的快乐。
四、自主探索，将手工活动融入艺术
每一名幼儿都喜爱玩耍，并且幼儿的玩耍并不单纯是为了获得快乐，他们在玩耍中观察着周围的世界，在玩耍中学会了许多知识与道理。在进行手工活动的教学时，教师应当将生活化的主题引入到手工活动中，引导学生在玩耍中学会思考问题，培养勇于探究的精神，在玩耍的过程中体验艺术的美，并且善于尝试创造美。当幼儿创作出了经过自己独立设计的手工作品时，他们也就完全掌握了独立思考的本领，具备了较强的自主探究能力，这样就改变了过去的被动学习方式，真正地实现了自主学习。例如在“纸袋动物手偶”的制作活动中，教师向学生展示出五彩缤纷、千姿百态的动物手偶，给学生提供一个良好的视觉印象，接着让学生把动物手偶戴在手上玩一玩，并且仔细观察手偶的制作材料，然后思考如下问题：生活中还有哪些物品可以用来制成手工作品呢？制作的时候需要注意哪些問题？待幼儿组织好语言，教师再让他们说一说自己的想法，谈一谈制作的材料和方法，然后要求学生在课后将他们的想法加以实践，找来材料进行制作。
总而言之，幼儿是国家未来的希望，是社会发展的支柱。因此，教师要通过手工活动来增强幼儿的自主创造力，为他们的未来增添保障。在制作手工作品的过程中，幼儿逐渐地学会了各种实践技能，培养了自己首脑结合的能力，为将来更好地适应社会打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]施麟怡.废旧材料在幼儿创意美术活动中的应用[J]考试周刊，2016（08）
[2]吕晋.优化评价行为，推进幼儿美术课堂教学改革[J]学园，2017（03）
[3]钱晔.浅论情境教学法在幼儿园美术教学活动中的运用[J]各界，2017（01）
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