幼儿师范手工活动教学的重要性
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作者:黄菲菲
摘 要：手工课是幼儿师范学校美术课程的重要组成部分。手工是一门实用性很强的课程。手工课教学要与幼儿园教学紧密联系，根据幼师专业特点，扎实抓好手工课堂教学开展形式多样的手工课外活动中，重视手工教学。
关键词：幼儿师范学校; 结合幼儿园; 课堂教学; 课外活动
中图分类号：G658 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）03-112-002
幼儿美术教学过程中手工占有一定的比例。现在幼儿园的手工主要是学习多种工具和材料的使用法。塑造和制作不同形态的手工作品。学习手工制作可以提高幼儿的想象力、思维能力、动手能力和审美素质。熟练的掌握手工制作方法是成为一名合格的幼儿教师的条件之一。因此手工课在幼儿师范学校美术教学中具有重要的现实意义。
一、扎实抓好课堂教学
手工课的教学任务主要是通过课堂形式来完成，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。
1.教学内容要有针对性
幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件。如泥塑、纸工、废品制作、編织、剪贴等。
2.注重范作激发创作灵感
手工课的范样制作非常重要，这正如一个能干的主妇，烧了一桌色、香、味俱佳的菜肴，使人一见就垂涎欲滴，胃口大开，这一餐一定会吃得很开心。
在美术教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。教师的范样做的好，学生的作品也会相应水涨船高。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示，进行直观教学，可使教学更加生动，学生思维得以启发，构思得以驰骋。
3.培养学生创新思维能力
实践是创新思维的前提和源泉。创新思维使我们有了各种各样的想法，是跳出“框框”看待问题的思维方式，但这些想法是否能帮助我们更好更有效地解决问题呢？这就需要将创新思维落实到实践。手工制作是一种实践性很强的活动，它是学生靠双手的技能进行制作。不管是制作纸工、布工，都需要学生亲自投入到活动中去操作，去动脑、动眼、动手。例如学生用各种蔬菜、水果造型时，首先需要学生构思选材，根据自己确定的造型主题是人物和动物，在水果、蔬菜中进行意向选择，同时把所选择的各种造型材料先进行构思、组合，从而确定最佳搭配。然后需要学生研究材料。材料选定后，在具体的造型活动中，要认真、仔细地观察和研究材料特点，充分利用蔬菜、水果的自然形状、颜色、肌理进行造型。最后才是塑造形象，通过切割、插接等方法，对材料进行加工，使其达到最佳的形象塑造效果。由此可见，如果离开了学生的实践活动，也就无法进行手工制作了，更无法亲身感受手工制作过程中颇具变化、丰富的创新因素。因此，我们要充分利用手工制作这一实践课堂、创新的课堂，培养和提高幼师学生的创新思维能力。
4.合作探究学习也可以培养创新能力
在新课程的改革下，美术教师的职责已经越来越少的传授知识，教师将成为一位引导者，一位组织者，一位参与者，要越来越多的激励学生们去思考，启迪学生们去创新。
“合作探究”是一种很有效的教学方法。每个学生各方面的能力都有差异，比如有的想象力丰富一些，有的设计能力强一些，有的绘画水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根据我对学生们各自能力的了解，我把不同特长的学生安排在一个组，组成“合作探究”小组，让小组同学对手工材料如何搜集，手工作品如何创新进行研究。
在教学幼师一年级美术《变废为宝》时，我让全班同学根据自己的所长自由分成了8个小组，完成以下要求：1、从自己的身边找一些可以再利用的废物，越多越好。2、观察废弃物的形状、颜色、纹理和材质，巧妙地合作设计一件有个性的手工艺术品。全班同学利用课余时间进行自主探究学习，结果有的小组利用各种碎布和毛线创作了一件平面的时髦女郎;还有的小组利用废旧电池创作了一串串立体的鞭炮……《纸杯制作》一课的创作环节是：找素材—构思—创作—表演，一环紧扣一环，要是有一环节没有落实好，后面的几个环节就难以完成了。课上，合作的同学讨论如何利用纸杯制作小动物？找什么题材的故事表演？怎么画故事环节？怎么表演故事？学生们围绕几个中心问题讨论得非常激烈，课堂气氛热烈。合作的同学俩人制作纸杯小动物，另外几人画有趣的故事，分工合理又和谐，创作效果甚佳。
5.开展形式多样的手工拓展课
课外活动是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。每逢不同的节日，带领同学们制作各种手工制品。例如在国庆节、圣诞节，教师可以指导学生制作彩带、彩球、大红灯笼、圣诞树、圣诞花环装饰教室，以示庆祝，老师可以组织同学们为该同学制作贺卡作为圣诞礼物等。此外，我还会带领学生利用现有的制作材料，指导学生学习制作民间传统工艺品，例如剪纸、泥塑等等。这些与学生的生活实际相联系的教学活动，既活跃了课堂气氛，又提升了学生的学习兴趣。
6.优化手工作业评价
过去大多数教师采用的是“分数制”的评分方法。主要是根据学生的作业情况，教师凭自己主观意识加以评定给以分数。这种没有任何口头与文字描述的评定依据，学生很难从老师所给分数中了解自己的作品好在哪里，不好在哪里，还需要怎么改。这种过于简单的评价方式，对于学生来说没有任何意义，审美情趣也无从培养。
作业评价不仅要关注学生应有的美术学科的知识和能力，还要关注学生在完成作业过程中的参与意识、合作精神、兴趣爱好、构思创意、探索能力等综合评价。科学合理的评价，它应该使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术作业活动都得到发展，让每一位学生都充分树立起学习的自信心和自觉性;让学生体验成功感，因为成功的体验能增强人的自信，是学生成长的动力，是学生创造的源泉。要开展以学生为主体的作业评价方式，让学生积极参与评价过程。
7.运用电教手段，加深理解，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教设备融入课堂，这样不仅能丰富教师上课的教学手段，而且也能让学生更加直观、更加深入地对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。
二、幼师手工教学要与幼儿园教学相结合
我们应根据幼儿园教学的需要来选择幼师手工课的教学内容，比如剪纸、折纸、立体构成、粘贴画、橡皮泥、编织、墙饰设计、教具设计、区域角设计、游戏区综合设计等，这些手工制作内容在幼儿园的课堂教学中都被广泛地运用。选择合适的手工制作内容是上好幼师手工课的首要条件。
我校内有附属幼儿园，这为幼师生们提供了得天独厚的条件。课上，我会要求学生利用课余时间多去幼儿园看看环境布置。课堂上，我给他们安排了幼儿园环境设计、教具设计、橡皮泥设计的教学内容，增强学生的职业技能。由于手工技能和她们以后的工作密切相关，所以学生学习起来特别的用心，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，进而起到事半功倍的效果。
美术手工课作为幼师美术教学中的必备课程，它具备很强的实用性，因此课堂教学中要有针对性，即要与幼儿园的教学内容相联系;课堂教学要有趣味性和创新性，从幼师学生的特点出发，围绕教材内容开展教学活动的同时，点燃学生的创作火花，赋予手工制作的趣味性，以优化手工课教学。
参考文献：
[1]杨嘉栋.手工制作教学与欣赏，湖南美术出版社，2003
[2]郑园园.幼儿师范学校手工课教学的实践探索，2016
[3]陈先美.幼儿师范学校手工课教学策略的实施，2014
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