幼儿手工活动教学策略探讨
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幼儿教育是充分开发幼儿思维的重要阶段，手动活动能够满足幼儿身心发展需求。本文在讨论幼儿教学手工活动的应用价值基础上，提出手工活动教学策略，希望为幼儿教学提供参考。
随着教育改革不断推进，幼儿教育逐渐受到社会大众普遍关注，幼儿教育改革取得很大进步。在幼儿教育阶段，手工课始终占据重要地位，也是幼儿必修课程之一，能够促进幼儿智力以及脑力的发育，提高幼儿合作能力。
一、幼儿手工活动教学的价值
手工活动教学已经成为幼儿教育阶段不可忽视的环节，要求教师能够充分利用资源指导幼儿来进行手工活动。手工活动教学的开展可以提高动手能力，教学中教师引导幼儿进行制作，幼儿也需要不断思考，因此手工活动也能够促进幼儿思维能力发展。
手工活动教学本身存在一定的困难，幼儿需要不断努力尝试，同时还需要不断观察，因此，通过开展手工活动教学有助于幼儿创造力的提升。与传统教学模式相比而言，手工活动教学中，气氛非常热闹和轻松，因此能够最大限度发挥幼儿的学习潜力。
幼儿手工活动教学中的各个环节并不是单独存在的，而是相互结合在一起的。幼儿阶段已经初步具有了交流能力，仍然需要不断获取信息。手工活动开展中，幼儿将会面临各种问题，幼儿之间需要相互讨论才能够解决问题，因此开展手工活动教学有助于幼儿交流合作能力的发展。
二、手工活动教学策略
（一）因材施教
在幼儿教学内容中，手工活动属于有一定难度的环节，当然不同手工活动难度也有一定不同，因此在应用中，应能够因材施教。课程安排中应结合幼儿发展具体情况进行设计。根据皮亚杰研究理论，幼儿时期思维有一定发展，但是仍然以自我为中心，思维不可逆，因此需要科学设计手工活动。
整体而言，幼儿手工活动中应避免采用难度较高或者是有危险的工具，在课程内容设置方面也要循序渐进，通过简单的手工活动来激发幼儿参与的兴趣，在随后的学习时间中，可以逐渐增加手工活动的难度。幼儿大多数在5岁以下，认知发展极度不成熟，想要充分发挥手工活动的作用，就要结合幼儿发展实际情况合理安排。如中小班的幼儿，在开展手工活动中，就需要设置一些简单的活动，教师还要充分引导，避免幼儿烦躁。如中班《制作钢琴》的课程中，教师需要利用道具吸引幼儿的兴趣，然后播放一些动画，接着才是指导幼儿制作钢琴。对于大班的幼儿，手工活动可以稍微复杂一些，教师教学中也需要适当帮助幼儿。
（二）充分开发和利用资源
手工活动具有很强的创造性，教师在开展手工活动教学中，应能够为幼儿安排合理的创造空间。在幼儿教学中，手动活动并不是固定不变的，教师在课程设计中应能够灵活应用现有教学资源，丰富教學活动内容。如在手工活动中可以提高幼儿对金钱的认识，为了达到教学目标，教师可以组织幼儿进行情境模拟，让幼儿参与到买卖活动中，让幼儿认识到金钱的作用。同时教师也要灵活使用班级素材，提高幼儿参与积极性。
一些幼儿园所开展的手工活动非常单一，在教材使用中缺乏有效性，不仅造成资源浪费，还难以吸引幼儿的兴趣，教学效果不佳。因此教师应不断提升自己的能力，整合现有资源，为幼儿营造更加具有创造性的空间。在手工材料准备时，教师除了结合目标之外，还应考虑幼儿发展情况，丰富内容与形式。在教学中，教师也要逐渐引导幼儿养成节约的意识，避免资源浪费。
（三）与其他课程结合，明确教学重点
手工活动趣味性很强，手工活动教学中应采用不同的手段充分激发幼儿思维，并鼓励幼儿表现自己，这些均有助于培养幼儿动手能力和情感体验。教师可以将手工活动与其他课程结合在一起，从多个角度来提高手工活动的多样性。手工活动可以与美术结合在一起，在美术教学中，穿插手工活动开展，寓教于乐。如在“太阳公公起得早”教学中，教师可以引导幼儿充分想象和创造，利用现有的材料来装扮白云、花草、太阳等，让幼儿自我表现。
手工活动教学中，教师应能够明确教学目标和教学重点。教学目标应结合幼儿身心发展进行设计，如小班幼儿，手工活动目标应是了解实物的形态、轮廓等。中班的幼儿已经有了一定的认识，手工活动重点应放在基础技巧的应用，可以引导幼儿观察较为复杂的实物。大班幼儿手工活动目标就是提高创作能力，教学中引导幼儿亲自动手制作。
（四）发动家长参与
手工活动教学环节中，教师应充分发挥家长的作用，邀请家长参与到教学中，为家长和幼儿创造合作空间。在开展新课程之前，教师可以将活动内容进行具体的分析，包括工具、制作、创意等。然后邀请家长参与其中，让幼儿和家长来完成工具制作。在创意阶段，有一定难度，以幼儿为主，同时家长起到辅导作用。活动开展中，教师需要注意过程控制，避免家长和幼儿忘了活动任务。
三、结语
综上所述，本文重点讨论了幼儿手工活动教学策略。教学开展中，教师应能够充分开发教学资源，开展有效教学策略，充分尊重幼儿发展个体差异，因材施教，最大限度地培养幼儿的创造能力，促进幼儿全面发展。
【作者单位：武汉理工大学幼儿园湖北】
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