儿科教学中的有效师生互动探研
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作者:张伟
摘 要：儿科教学中的有效师生互动具体可从如下三个方面着手：构建良好师生关系，为师生互动奠定基础;布置讨论学习任务，与学生展开有效互动;抓住课堂动态生成，与学生展开有效互动。
关键词：儿科教学; 师生互动; 师生关系; 动态生成; 讨论学习任务
中图分类号：G424.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）05-170-001
师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。有效师生互动对课堂教学质量的提升具有良好促进作用。现代教育改革要求教师在课堂中应注重师生互动，通过师生互动活跃课堂教学氛围，激发学生的课堂参与积极性。截止目前为止，国内关于师生互动的研究已较为丰富，但关于如何在儿科教学中进行有效师生互动的研究却较为鲜见。因此，本文重点针对儿科教学中的有效师生互动展开探索与研究。
一、构建良好师生关系，为师生互动奠定基础
良好师生关系乃师生互动的重要基础，这一点毋庸置疑。无数专家学者在对师生互动进行研究的过程中均不约而同提及到良好师生关系的重要性。因此，儿科教师在具体的教育教学过程中以及教学之余，均应注重与学生搞好关系。
例如教学“小儿营养性缺铁性贫血”时，教师执教过程中发现有一名同学玩手机，并未认真听课。看到此种情况，教师并未生气，而是微笑点名说道：“这名同学，你刚才有听老师说什么吗？”听到教师点名，这名同学立即羞红了脸，表示并未认真听课。于是，教师要求其同桌对刚才所授内容进行复述：“营养性缺铁性贫血是由于体内缺铁导致血红蛋白合成减少所致。临床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少和铁剂治疗有效为特点。缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重危害小儿健康。”通过这样的教学方式，不仅有效实现了师生互动，也并未伤害学生自尊，对良好师生关系构建极有好处。
总之，儿科教师在执教过程中应尊重学生，注重与学生搞好关系。切不可随意批评，对学生的不良学习表现点到即止。另外，在教学之余儿科教师也可与学生多做沟通与交流，了解学生的学习及生活困难。此做法对良好师生关系构建也同样有所帮助。
二、布置讨论学习任务，与学生展开有效互动
过去很长一段时间以来，很多儿科教师均习惯于采用传统满堂灌式的讲授式教学模式实施教学。此教学模式过于单一死板，与学生之间的互动交流也极少。为提升儿科教学质量，建议儿科教师在传统讲授式教学模式的基础上，适时布置一些讨论式学习任务，在学生完成讨论式学习任务的同时，与学生展开积极有效互动。
例如教学“儿童支气管肺炎”时，经过简单的知识讲授后，教师布置了这样一个讨论式学习任务让学生完成：儿童为什么易感染支气管肺炎？讨论任务布置下去后，同学们立即自由展开讨论。在讨论过程中有学生出现观点争执，此时教师也会积极参与进去，与学生一起展开讨论，帮助学生理顺讨论思路。在教师的有效参与和引导下，师生间展开积极交流互动。最终大家一致得出这样的结论：儿童容易感染支气管肺炎的原因具体为：肺组织发育不全;婴幼儿的支气管较成人狭窄，粘膜柔嫩，血管丰富;粘液腺分泌不足，气道较干燥，纤毛运动较差。总的来说，肺泡数量少，含气少，间质发育旺盛，血管丰富，故容易感染。
在上述教学片断中，儿科教师通过布置讨论式学习任务，并借助讨论式学习任务与学生之间展开了广泛的交流与互动。此做法是儿科教学中与学生展开有效师生互动的常见做法。因此，建议儿科教师在具体的课堂教学过程中应在讨论式学习任务的布置方面多下功夫，借助学生完成讨论式学习任务的机会与学生展开积极有效的互动。
三、抓住课堂动态生成，与学生展开有效互动
正式教学之前，儿科教师虽已对教学过程进行科学设计，但难保实际教学过程中出现各种动态生成。对于动态生成儿科教师应积极面对，应抓住课堂动态生成的有利时机，与学生之间积极展开有效互动交流。
例如教学“儿童结核性脑膜炎”时，教师在知识講授阶段，突然有一名同学提问道：“老师，儿童结核性脑膜炎的自然病程具体可分为哪些阶段呢？”对于学生的提问教师始料未及，此知识点也是教师接下来将要重点讲授的知识点。虽然学生的提问打乱了原本的正常教学节奏，但教师仍耐心解答，并问学生有哪些问题尽可以向教师提问。于是，同学也一下子打开话匣子，不停向教师提问。有学生提问道：“儿童结核性脑膜炎早期临床特征是什么？”有学生提问道：“影响儿童结核性脑膜炎的预后因素有哪些？”有学生提问道：“儿童结核性脑膜炎的治愈标准是什么？”在学生和教师的一问一答之间，有效师生互动也得以实现。
儿科教学过程中出现各种各样的动态生成并不奇怪，也许动态生成会打乱正常教学节奏。但是对于课堂动态生成我们却不应漠视，应积极抓住动态生成的有利时机，积极开展有效的师生互动。
四、结语
总而言之，有效师生互动对促进儿科教学质量的提升极有帮助，有利于活跃课堂教学氛围，调动学生的课堂参与积极性。因此，作为一名合格的儿科教师，应对有效师生互动多做研究，积极采取有效措施在课堂中与学生展开积极广泛的师生互动。当师生互动真正有效且得以广泛开展时，儿科教学质量必然可以得到有效提升。
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